El Uso de Dinámicas para Mejorar la Producción de Inglés en Estudiantes del 6to Año de la Escuela “Ciudad de Cuenca”.
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.1.2023.3070-3085Palabras clave:
Juegos, Expresión oral, Motivación, Lengua Extranjera. (Palabras tomadas del Tesauro de la UNESCO).Resumen
Las exigencias del mundo actual dentro de la pedagogía incentiva a los docentes a buscar nuevas metodologías con la finalidad de buscar un aprendizaje significativo, es por ello que este estudio tiene como objetivo aplicar recursos dinámicos de enseñanza, tales como el jenga, dingo-dango, sopa de letras, bingo, tres en raya y juego de emparejar, cada uno de ellos para reforzar el aprendizaje de una variedad de vocabulario como información personal, comida, construir frases en grupo, objetos del aula, la familia, descripción física y responsabilidades respectivamente. Todos estos temas, material concreto y una metodología creative para mejorar la producción oral de los alumnos en el aula de Inglés. Un diseño metodológico mixto, se empleó como instrumentos de recolección de datos una rúbrica de expresión oral, una lista de cotejo para el monitoreo del cumplimiento de los indicadores y una encuesta de satisfacción basada en la escala de Likert. Los resultados representan un incremento de casos que demuestran mejoría en el habla y fluidez de los estudiantes, mejorando también elementos adicionales como son vocabulario, lenguaje corporal y uso de recursos visuales; al aplicar la escala de satisfacción se puede apreciar que los estudiantes se encontraban muy satisfechos, en su mayoría con el tipo de metodología dinámica empleada.
Descargas
Métricas
Cited
DOI: 10.56048
Citas
Bahrani, T. (2011). Speaking Fluency. Technology in EFL Context or Social Interaction in ESL Context. Studies in Literature and Language, 2(2), 162-168. doi:http://dx.doi.org/10.3968/n
Bustamante, F., & Holguín, L. (2019). Aula invertida en el aprendizaje de emprendimiento y gestión. http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/41092
Cedeño, M., Loor, D., Ponce, R. y Loor, M. (2020). La enseñanza de la asignatura inglés desde una concepción problémica sustentada en el enfoque comunicativo. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 5(2), 250-272. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7435326
Dörnyei, Z. (1998). Motivation in second and foreign language learning. Language Teaching, 31(3), 117-135. Dirección Nacional de Currículum (2021). Currículo Priorizado con Énfasis en competencias comunicacionales, matemática, digitales, y socioemocionales. Quito.
García, N., Quevedo, N. & Loor, E. (2021). La comunicación oral en inglés en los entornos virtuales de aprendizaje en la Uniandes, Santo Domingo. Revista Conrado, 17(S1), 176-184. Retrieved from https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1764
Gardner, H., & Smythe, P. (1981). On the development of the Attitude/ Motivation Test Battery. 37(3), 510-525. doi:https://doi.org/10.3138/cmlr.37.3.510
Gooding, F. A. (2020). Approaches to Second Language Learning: Expectation in English Language Proficiency. Orbis Cognita, 4(1), 1-11. https://revistas.up.ac.pa/index.php/orbis_cognita/article/view/1102/918
Lai, H.-Y. T. (2013). The Motivation of Learners of English as a Foreign Language Revisited. International Education Studies, 6(10), 90-101.
Leong, L.-M., & Ahmadi, S. M. (2017). An Analysis of Factors Influencin Leaners' English Speaking Skill. Research in English Education, 34-41.
Lupaca, R. y Pérez, L. (2022). Estado del Arte: Estrategias metodológicas con enfoque
comunicativo en la comprensión lectora y expresión oral en la primera infancia. [Tesis de licenciatura, Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada]. https://repositorio.eespli.edu.pe/handle/123456789/71
Marczewski, A. (n.d.). A simple Introduction: Tips, advice, and thoughts on gamification.
Retrieved from https://books.google.es/books?id=IOu9kPjlndYC&lpg=PA3&ots=kJOoZOeRY1&d q=gamification%20marczewski%2C%202013&lr&hl=es&pg=PP1#v=onepage&q
=gamification%20marczewski%2C%202013&f=false
Martínez, L. (2022). Juegos verbales en la expresión oral de Inglés. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional del Santa]. https://repositorio.uns.edu.pe/bitstream/handle/20.500.14278/4157/52630.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Melysia, Y. (2019). Efectividad del método enfoque natural en la competencia léxica oral de estudiantes de inglés del instituto de idiomas de una universidad privada. Paidagogo, 1(2), 3–23. https://doi.org/10.52936/p.v1i2.14
Mena, V. (2022). Motivación hacia el aprendizaje del inglés mediante el juego la escalera en el grado 3 B de la Institución Educativa San Martin de Porres de Turbo, Antioquia. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/52718
Pink, D. H. (2010). La sorprendente verdad sobre lo que nos motiva. Gestión 2000.
Pinto, R. D., Peixoto, B., Melo, M., Cabral, L., & Bessa, M. (2021). Foreign Language
Learning Gamification Using VIrtual Reality - A Systematic Review of Empirical Research. Education Sciences.
Pinto, J., Castro, V. y Siachoque, O. (2019). Constructivismo social en la pedagogía.
Educación y Ciencia, (22), 117–133. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2019.22.e10042
Quiroz, J., & Castillo, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías
activas en educación superior. Innovación educativa (México, DF), 17(73), 117-131.
Sánchez, E., Colomo, E., Ruiz, J. & Sánchez, J. (2020). Las metodologías activas en el grado de maestra/o en educación primaria: percepción del alumnado. UMA editorial. http://hdl.handle.net/10234/195455
Vargas, I., González, X., & Navarrete, T. (2018). Metodología activa en el Estudio de Caso para desarrollo del pensamiento crítico y sentido ético. Enfermería universitaria, 15(3), 244-254. https://doi.org/10.22201/eneo.23958421e.2018.3.65988
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 MQRInvestigar
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
®
Los autores se comprometen a respetar la información académica de otros autores, y a ceder los derechos de autor a la Revista MQRInvestigar, para que el artículo pueda ser editado, publicado y distribuido. El contenido de los artículos científicos y de las publicaciones que aparecen en la revista es responsabilidad exclusiva de sus autores. La distribución de los artículos publicados se realiza bajo una licencia 
