Necesidades y Estrategias de los profesores de inglés con los estudiantes sordos y con discapacidad auditiva en el Colegio Público “Francisco Febres Cordero”.

Resumen

El aprendizaje del inglés puede suponer un reto para los alumnos sordos o con dificultades auditivas de países donde no se habla inglés, debido al limitado acceso auditivo al lenguaje hablado. Aunque el inglés se enseña en todo el mundo, los estudiantes discapacitados pueden tener más dificultades para acceder a la educación y a las oportunidades de aprendizaje que sus compañeros sin discapacidades. (Berent & Clymer, 2007). El artículo analiza cómo se enseña el inglés a los alumnos con necesidades especiales en Ecuador, donde forma parte de las asignaturas de los colegios regulares. Sin embargo, los alumnos sordos tienen dificultades para aprender inglés debido a los retrasos en la producción oral, el vocabulario y la sintaxis derivados de sus deficiencias auditivas. En consecuencia, forman parte de los estudiantes que necesitan una educación especial. Los educadores y el personal de los centros educativos deben conocer las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidad para garantizar que puedan cursar con éxito sus estudios y recibir la atención necesaria. El objetivo principal de este artículo es identificar las necesidades y estrategias de los docentes en la enseñanza del inglés como lengua extranjera a estudiantes sordos o con dificultades auditivas, así como la efectividad de los métodos de enseñanza y estrategias pedagógicas utilizadas de una muestra de cuatro docentes de inglés del Colegio Público "Francisco Febres Cordero" en 2021'2022. Para ello se realizó un estudio cualitativo y un cuestionario con preguntas abiertas para determinar los objetivos de esta investigación y presentar una propuesta con una ejemplo de plan de lección para tratar algunos problemas particulares.