El pensamiento argumental y crítico desde la interdisciplinariedad en la Educación técnica
Argumentative and Critical Thinking through Interdisciplinarity in Technical Education
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.4085-4115Palabras clave:
pensamiento crítico; argumentación; interdisciplinariedad; competencias laboralesResumen
Este estudio explora cómo el desarrollo del pensamiento argumental y crítico en la Educación técnica, abordado desde una perspectiva interdisciplinaria, fortalece competencias clave para el mercado laboral. Con un enfoque mixto y exploratorio, se emplearon métodos descriptivos, analíticos y deductivos para evaluar cómo la interdisciplinariedad en el aprendizaje técnico fomenta habilidades de argumentación y resolución crítica de problemas, esenciales en un entorno profesional cada vez más exigente. La investigación indagó en tres dimensiones principales: el desarrollo de competencias técnicas y argumentativas, el interés profesional y la capacidad de adaptación a diversos contextos laborales.
Para la recolección de datos, se aplicaron cuestionarios y entrevistas validados por expertos a una muestra de 120 estudiantes de Educación técnica, seleccionando a 25 por curso, y 18 docentes. Los resultados revelan que integrar el pensamiento crítico y argumental en la formación técnica no solo mejora la comprensión profunda y el análisis de los estudiantes, sino que los capacita para enfrentar desafíos laborales con un enfoque estructurado y reflexivo. Esta integración interdisciplinaria permite conectar el aprendizaje teórico con aplicaciones prácticas en diversas áreas del conocimiento, respondiendo a la demanda de perfiles adaptativos y resolutivos en el mercado actual.
La investigación concluye que fomentar estas competencias en la Educación técnica prepara a los estudiantes para desempeñarse con eficiencia y criterio en un mercado laboral competitivo y en constante evolución.
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DOI: 10.56048
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