Incorporación de Herramientas Digitales para Fortalecer el Aprendizaje en Áreas Interdisciplinarias
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.3736-3755Palabras clave:
áreas interdisciplinarias; herramientas digitales; educación digital; estrategias didácticas; competencias transversalesResumen
La integración de las TIC en la educación escolar mejora la enseñanza y aprendizaje, pero enfrenta barreras como el acceso desigual a la tecnología, la falta de formación docente específica y la necesidad de adaptar estas herramientas a los diversos estilos de aprendizaje. A pesar de los avances impulsados por la pandemia de COVID-19, muchos docentes carecen de capacitación para utilizar eficazmente las TIC en el aula. Este estudio tiene como objetivo proponer estrategias para incorporar herramientas digitales en el aprendizaje interdisciplinario, mejorando la calidad educativa y el desarrollo de habilidades clave en los estudiantes. La investigación utilizó un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos. Se aplicaron análisis estadísticos descriptivos e inferenciales para examinar la relación entre los recursos digitales y el aprendizaje interdisciplinario. Se realizó una revisión de literatura en bases académicas como Scopus y Google Scholar. Se administró una encuesta estructurada a 30 estudiantes y entrevistas semiestructuradas a 3 docentes para explorar la percepción sobre el uso de TIC en la educación. Se empleó el software Jamovi para el análisis de datos, permitiendo generar resultados intuitivos y accesibles. Los resultados muestran que tanto estudiantes como docentes reconocen las ventajas de los recursos digitales, pero también enfrentan barreras como dificultades técnicas y resistencia al cambio. Las estrategias propuestas incluyen mejorar la infraestructura tecnológica y ofrecer capacitación continua. En conclusión, la integración de herramientas digitales en el aprendizaje interdisciplinario mejora la calidad educativa, contribuyendo al desarrollo de habilidades clave en los estudiantes.
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DOI: 10.56048
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