Dinámicas de calidad en la Educación Superior: estudio comparativo de la acreditación en el Instituto Tecnológico Cotopaxi y el Instituto Tecnológico Riobamba
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.1080-1098Palabras clave:
Políticas públicas; Educación superior; método comparativo; EcuadorResumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar la política pública de acreditación implementada por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) en Ecuador, centrándose en dos casos específicos: el Instituto Tecnológico Cotopaxi y el Instituto Tecnológico Riobamba durante el año 2020. La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque comparativo y utilizó un diseño metodológico que combinó entrevistas semiestructuradas y análisis de documentos, facilitando así la identificación de categorías y temas recurrentes a través del análisis de contenido y la triangulación de datos. Los resultados indican que la implementación de políticas de acreditación presenta un carácter impositivo, donde los institutos, a pesar de su disposición para cumplir con las normativas, enfrentan desafíos significativos como la falta de recursos y autonomía, lo que limita su capacidad para alcanzar los estándares de calidad establecidos. Adicionalmente, se identificaron tensiones entre los actores institucionales que, al negociar y adaptar sus demandas, revelan un contexto de complejas interacciones y conflictos de intereses. Las conclusiones subrayan la necesidad de reestructurar el enfoque de acreditación, promoviendo un diálogo más inclusivo y adaptado a las realidades de los institutos técnicos y tecnológicos, lo que podría fomentar una cultura de calidad más robusta en la educación superior ecuatoriana. Este trabajo contribuye al entendimiento de las dinámicas de calidad en la educación superior y resalta los retos que enfrentan los IST en su proceso de acreditación.
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