Recursos digitales para el refuerzo pedagógico en contenidos de la asignatura de física
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.87-106Palabras clave:
Física; PhET Simulations; recursos digitales; T de Student; TecnologíaResumen
En los últimos años, el avance acelerado de la tecnología ha resaltado la necesidad de actualizar los enfoques educativos, especialmente en disciplinas experimentales como la Física, donde muchos estudiantes de bachillerato tienen dificultades para comprender conceptos clave, lo que afecta su capacidad para aplicarlos en situaciones reales. Esta investigación tiene como objetivo analizar la efectividad de las simulaciones de PhET en la enseñanza y comprensión de los conceptos de posición, velocidad y aceleración en la asignatura de Física. Se empleó un enfoque cuantitativo para evaluar el impacto del simulador PhET en el desempeño académico, utilizando métodos analítico-sintético e inductivo-deductivo para estructurar la investigación. La recolección de datos se realizó mediante observación directa y análisis estadísticos descriptivos e inferenciales con el software Jamovi. Se compararon dos grupos de 35 estudiantes cada uno: uno con enseñanza tradicional y otro con simulaciones, utilizando pruebas como la T de Student para determinar la significancia estadística de las diferencias observadas. Los resultados del estudio muestran que las simulaciones de PhET mejoraron significativamente el rendimiento académico del grupo experimental en comparación con el grupo control. Los estudiantes que usaron los simuladores lograron puntuaciones más altas y una mejor comprensión de conceptos físicos claves, gracias a la representación visual y dinámica que ofrecieron las simulaciones. Esta diferencia en el desempeño destaca la efectividad de las herramientas digitales en la enseñanza de Física, sugiriendo que su incorporación en el currículo puede potenciar significativamente el aprendizaje y la participación estudiantil.
Descargas
Métricas
Cited
DOI: 10.56048
Citas
Abreu, O., Gallegos, M. C., Jácome, J. G., & Martínez, R. J. (2017). La didáctica: Epistemología y definición en la facultad de ciencias administrativas y económicas de la Universidad técnica del Norte del Ecuador. Formacion Universitaria, 10(3), 81–92. https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000300009
Cabero, J., & Costas, J. (2016). La utilización de simuladores. 31.
Choez, L., Menéndez, J., & Lino, V. (2024). Estrategia pedagógica para contribuir las habilidades docentes en la asignatura de Lengua y Literatura. MQRInvestigar, 8(2), 4305–4319. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.2.2024.4305-4319
Collantes-Lucas, M. A., & Aroca-Fárez, A. E. (2024). Aprendizaje lúdico en la era digital apoyado por las TIC en niños de 4 a 5 años. MQRInvestigar, 8(2), 596–620. https://doi.org/10.56048/mqr20225.8.2.2024.596-620
Collantes, M., Rogel, C., & Cobeña, M. (2024). Estrategia Didáctica para la Enseñanza de Matemáticas en Educación Inicial II : Integración de Wordwall. MQRInvestigar, 8(3), 5340–5362. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.3.2024.5340-5362
Eder, M. L., & Adúriz Bravo, A. (2001). Aproximación Epistemologica a Las Relaciones Entre La Didáctica De Las Ciencias Naturales Y La Didáctica General. TED: Tecné, Episteme y Didaxis, 9. https://doi.org/10.17227/ted.num9-5618
Eugenio, C., Medina, V., Zurita, M., Eugenio, J., & Lino, V. (2024). La enseñanza de las matemáticas en la Educación Superior: el caso de la Universidad Técnica de Cotopaxi. Revista Científica Multidisciplinar G-Ner@ndo, 5(2), 1510–1525. https://revista.gnerando.org/revista/index.php/RCMG/article/view/246/318
Fernández, M. C., Garcia, D. G., Erazo, C. A., & Erazo, J. C. (2020). Objetos Virtuales de Aprendizaje: Una estrategia innovadora para la enseñanza de la Física. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 204. https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.780
Gallego Joya, L. (2022). EVALUACIÓN DEL SIMULADOR PHET COMO ESTRATEGIA PARA EDUCACIÓN MEDIA Y UNIVERSITARIA. MLS Inclusion and Society Journal, 2(1), 107–120.
Intriago, Y., Vergara, J., & López, R. (2023). Uso de los recursos didácticos , desde la analítica de aprendizaje en las transformaciones de la enseñanza de las matemáticas en la geometría. Juornal Scientific MQR Investigar, 7(3), 2278–2296. https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.3.2023.2278-2296
Lino-Calle, V., Barberán-Delgado, J., Lopez-Fernández, R., & Gómez-Rodríguez, V. (2023). Analítica del aprendizaje sustentada en el Phet Simulations como medio de enseñanza en la asignatura de Física. Journal Scientific MQRInvestigar, 7(3), 2297–2322. https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.3.2023.2297-2322
Lino-Calle, V., Carvajal-Rivadeneira, D. D., Sornoza-Parrales, D., Vergara-Ibarra, J. L., & Intriago-Delgado, Y. M. (2024). Jamovi, the technological tool for analyzing and interpreting data in civil engineering projects. Innovaciones Educativas, 26(41), 151–165. https://doi.org/10.22458/ie.v26i41.5145
Lino, V., Carvajal, D., Muñoz, J., & Intriago, Y. (2024). Jamovi como herramienta para el análisis de datos en la asignatura de estadística y diseño de experimentos. Revista Alcance, 7(1), 73–83. https://doi.org/10.47230/ra.v7i1.62
López Tavares, D., & Orozco Martínez, J. (2017). Clases Interactivas Demostrativas con el uso de simulaciones PhET para Mecánica en Preparatoria. Am. J. Phys. Educ, 11(2).
Mallart, J., Sepúlveda, F., & Rajadell, N. (2001). Didáctica: Concepto, Objeto y Finalidades. Didáctica General Para Psicopedagogos., May, 23–57.
Medina, M., Pin, J., Chinga, R., & Lino, V. (2024). Wordwall como herramienta de apoyo en el refuerzo pedagógico de Ciencias Naturales. Polo Del Conocimiento, 9(3), 1118–1136. https://bit.ly/4bv9fR4
Paida, M., & Calvache, K. (2019). Aplicación del simulador PhET en el proceso de enseñanza-aprendizaje del movimiento parabólico [Universidad de Guayaquil]. https://repositorio.ug.edu.ec/bitstreams/902bf6e5-a4b5-4f37-9153-a014bc0b79ce/download
Pérez, G. (2020). Estrategia pedagógica basada en tecnologías digitales para potenciar habilidades en la solución de problemas de Física orientada a estudiantes de grado undécimo [Universidad Pedagógica y tecnológica de Colombia]. https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/714cd847-4f16-44ae-9ed0-ffcfaa9ca794/download
Pinargote, J., Lino, V., & Vera, B. (2024). Python en la enseñanza de las Matemáticas para estudiantes de nivelación en Educación Superior. MQRInvestigar, 8(3), 3966–3989. https://doi.org//10.56048/MQR20225.8.3.2024.3966-3989
Real Academia Española. (2017). Simulación. Asociación de Academias de La Lengua Española. https://dle.rae.es/simulador
Rodríguez Plaza, M. del P., Zambrano Cerón, G. S., & Hernández, B. C. (2019). Las TIC, una apuesta para la enseñanza de las Matemáticas y la Física en la educación media. Revista Sapientía, 11(22), 17–27. https://revistas.uniajc.edu.co/index.php/sapientia/article/download/71/53
Vélez, C., Rivera, W., Chicaiza, J., Ruiz, M., & Gutiérrez, O. (2024). PhET Simulations como herramienta de apoyo en la construcción de funciones cuadráticas. Revista Científica Multidisciplinar G-Ner@ndo, 5(1), 1067–1093. https://doi.org/10.60100/rcmg.v5i1.242
Zaldívar Colado, A. (2019). Laboratorios reales versus laboratorios virtuales en las carreras de ciencias de la computación. IE Revista de Investigación Educativa de La REDIECH, 10(18), 9–22. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v10i18.454
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
®
Los autores se comprometen a respetar la información académica de otros autores, y a ceder los derechos de autor a la Revista MQRInvestigar, para que el artículo pueda ser editado, publicado y distribuido. El contenido de los artículos científicos y de las publicaciones que aparecen en la revista es responsabilidad exclusiva de sus autores. La distribución de los artículos publicados se realiza bajo una licencia 
