Relación entre la inteligencia emocional y la memoria en adolescentes de 16 a 17 años
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.3.2024.3657-3678Palabras clave:
inteligencia emocional; memoria, rendimiento académico; adolescentes; correlaciónResumen
La Inteligencia Emocional (IE), definida como la capacidad de gestionar y utilizar las emociones de manera efectiva, puede influir en el autoconcepto y la memoria, dos elementos esenciales para el aprendizaje. En este contexto, el estudio tuvo como objetivos revisar la literatura existente sobre la relación entre IE y memoria, evaluar el nivel de IE en adolescentes, analizar su rendimiento en memoria y determinar si existe una relación significativa entre las variables. La metodología se centró en 75 estudiantes de 16 a 17 años de la U.E. Fiscomisional Fe y Alegría en Cuenca, seleccionados mediante muestreo no probabilístico a conveniencia y que participaron tras brindar su consentimiento informado. Además, se utilizó un diseño no experimental, descriptivo y correlacional. La IE se evaluó con el Cuestionario Bar-On (2004) y la memoria se midió con la Escala de Memoria de Wechsler de (Amador, 2015). Los datos se recopilaron durante 15 semanas en entornos controlados y fueron analizados con Excel y SPSS V 22.0, utilizando el coeficiente de correlación de Pearson para determinar la relación entre las variables. El análisis de la V.I -IE reveló que el 25.3% de los estudiantes enfrentaba situaciones emocionales con alta frecuencia. Además, en lo que se refiere a la V.D-Memoria, el 68% de las puntuaciones, se ubicaron en el rango “Normal (85-115)”. Los resultados estadísticos, con un valor de chi-cuadrado de Pearson de 21.140 (p < 0.05), confirmaron la relación significativa entre ambas variables, indicando que una mayor inteligencia emocional contribuyó a un mejor rendimiento en memoria.
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