Estrategia educativa para favorecer la comunicación inclusiva en el binomio docente-padre de familia en décimo año de la Educación Básica Superior
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.3.2024.1495-1516Palabras clave:
Comunicación inclusiva; educación; necesidades educativas específicasResumen
La comunicación inclusiva en el sistema educativo ecuatoriano sigue siendo un elemento casi desconocido en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por tal razón, la presente investigación tuvo como objetivo diseñar una estrategia educativa para fomentar la comunicación inclusiva entre docentes y padres de familia del décimo año de educación básica superior. Para lograrlo, se realizó una revisión de los argumentos teóricos relacionados. La investigación se llevó a cabo mediante métodos no experimentales, bibliográficos y de campo. Se aplicaron enfoques deductivos e inductivos, junto con técnicas de encuesta y observación a los docentes, así como entrevistas a los padres de familia. Los resultados revelaron que los docentes carecen de capacitación específica y no cuentan con una guía sobre esta temática. Además, los padres de familia no han sido convocados para analizar este aspecto. Como consecuencia, persisten niveles inadecuados de trato hacia los estudiantes con necesidades educativas específicas (NEE) en la institución educativa. Con base a estas valoraciones, se concluye que la comunicación asertiva no ha recibido la atención que merece como componente vital de la educación inclusiva. Por lo tanto, se propone una estrategia educativa para mejorar su aplicación.
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DOI: 10.56048
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