Uso de herramientas digitales para el aprendizaje de las funciones lineales en estudiantes de 1ero BGU
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.3.2024.595-612Palabras clave:
aprendizaje de funciones lineales; herramientas digitales; 1ero BGU; competencias matemáticasResumen
En el contexto educativo actual, el uso de herramientas digitales ha generado una relevancia significativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En particular, el estudio de las funciones lineales para estudiantes de bachillerato se presenta como una competencia esencial en la formación matemática, siendo una base para comprender conceptos más avanzados en álgebra y cálculo. En el presente artículo se diseña una estrategia educativa considerando el uso de las herramientas digitales: GeoGebra, Desmos y Khan Academy para mejorar la comprensión de las funciones lineales. El tipo de estudio de esta investigación es aplicado con enfoque cuantitativo, al realizarse cinco sesiones de clase dirigidas a 35 de estudiantes de Primero de Bachillero General Unificado (Grupo Experimental). Así mismo se consideró un grupo de 35 estudiantes (Grupo de control) con los cuales se aplicó la técnica de grupo de discusión.
Para evaluar la efectividad de las herramientas propuestas, se diseñó un cuestionario, el cual estuvo dirigido al grupo experimental, donde se determinó que GeoGebra y Desmos facilita el aprendizaje de las funciones lineales a través de los gráficos interactivos, a su vez Khan Academy se utilizó como un repositorio de tutoriales y ejercicios interactivos para retroalimentar el conocimiento. A su vez, los resultados del grupo de control, manifiestan que se deben implementar las herramientas digitales para conocer la facilidad a la hora de graficar funciones, siendo este el problema más común entre los estudiantes. Las herramientas digitales, permitieron consolidar las competencias matemáticas en relación a las funciones lineales, además la integración de otras herramientas más las estrategias pedagógicas, mejoran la colaboración y participación en actividades prácticas dentro del aula, despertando a su vez un mayor interés y compromiso de los estudiantes.
Descargas
Métricas
Cited
DOI: 10.56048
Citas
Acevedo, G., Vergel, M. & Gómez, C. (2019). TIC y termopares en la enseñanza de la función lineal. Ecoe Ediciones, pp. 1-148. https://repositorio.ufps.edu.co/bitstream/handle/ufps/1666/TIC%20y%20Termopares%20en%20la%20ense%C3%B1anza%20de%20la%20funci%C3%B3n%20lineal%20ebook%20(1)%20-%20GUSTAVO%20ADOLFO%20ACEVEDO%20RODRIGUEZ.pdf?sequence=1
Aguilar, A. (2018). Metodología con el software Geogebra para desarrollar la capacidad de comunica y representa ideas matemáticas con funciones lineales, PIRHUA: repositorio institucional. https://pirhua.udep.edu.pe/items/2af46357-22dd-48a2-9691-162a3e20461d
Andi, E. & Encalada, H. (2023). El uso de GeoGebra para la graficación de funciones lineales en estudiantes de Educación General Básica, Repositorio Digital de la Universidad Nacional de Educación, p. 1-122. http://repositorio.unae.edu.ec/bitstream/56000/3240/1/El%20uso%20de%20GeoGebra%20para%20la%20graficaci%c3%b3n%20de%20funciones%20lineales%20en%20estudiantes.pdf.pdf
Baldovino, D. & Quigua, O. (2022). Fortalecimiento de la competencia de interpretación de función lineal y función cuadrática a través del software graficador Geogebra como estrategia pedagógica en los estudiantes del grado once de la Escuela Normal Superior Santa Clara del municipio de Almaguer Cauca. Repositorio UdeC. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/15963
Ballesteros, V., López, C., Torres, M. & Lozano, S. (2022). La integración de dispositivos móviles en el aula para la enseñanza del álgebra: el caso de la función lineal, Educación y Humanismo, 24(42), pp. 1-20. https://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/4044/5372
Carneiro, M., Aires, A. & Campos, H. (2022). Desmos a digital resource to learn linear function, EDULEARN22 Proceedings, pp. 6525-6533. https://library.iated.org/view/CARNEIRO2022DES
Castañeda, A. (2019). Dispositivos móviles para el estudio de las funciones lineales, Atenas, 2(46), pp. 1-10. https://www.redalyc.org/journal/4780/478060100007/478060100007.pdf
Dhananjaya, H. & Faradillah, F. (2023). Development of a game for learning linear functions in a real-world context to improve the conceptual understanding of junior high school students, MaPan : Jurnal Matematika dan Pembelajaran, 11(1), pp. 1-20. https://doi.org/10.24252/mapan.2023v11n1a1
Escorcia, E., Riveros, V. & Escorcia, R. (2021). Estrategia TIC para enseñar la función lineal en estudiantes universitarios, Boletín Redipe, 10(9), pp. 413-429. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8114575
Gallo, H. (2018). Resolución de problemas con la función lineal a través de una secuencia didáctica utilizando el programa Geogebra con el fin de contribuir con el aprendizaje en los estudiantes del grado noveno de la I.E.D Codema. Universidad de la Sabana. https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/34109
González, L. & González, J. (2019). Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el aprendizaje de función lineal. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/28349
Lehtonen D., Machado, L., Joutsenlahti, J. & Perkkilä, P. (2022). The Potentials of Tangible Technologies for Learning Linear Equations, Multimodal Technol. Interact. 2020, 4(4), pp. 1-34. https://doi.org/10.3390/mti4040077
Mejía, H. & Gómez, E. (2022). Propuesta para la enseñanza de funciones lineales con la aplicación Retomates, Symbaloo y Nearpod para bachillerato, Repositorio Institucional Universidad de Cuenca, pp. 1-141. http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/40462
Michilena, L. & Pazmiño, M. (2023). Diseño de una estrategia educativa basada en nuevas tecnologías para la enseñanza de las matemáticas en Bachillerato, LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 5(2), pp. 77-92. https://latam.redilat.org/index.php/lt/article/view/1859
Morocho, H. & Chasi, D. (2022). Recursos web 3.0 en el aprendizaje de funciones lineales en el noveno año de EGB. Repositorio UTA. https://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/35617
Muñoz, E, Caicedo, J. & Pérez, H. (2021). Efectos del software GeoGebra sobre la comprensión de la función lineal en los estudiantes de 11° de la I.E.D. Antonio José de Sucre de la ciudad de Barranquilla. Universidad del Norte. https://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/11492
Muñoz, E, Caicedo, J. & Pérez, H. (2021). Uso didáctico del software Geogebra para el fortalecimiento del pensamiento numérico variacional en el estudio de las funciones lineales en estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa de Comercio de Pupiales Nariño. Universidad de Cartagena. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/14672
Navarrete, G. & Mendieta, R. (2018). Las TIC y la educación ecuatoriana en tiempos de internet: breve análisis. Espirales revista multidisciplinaria de investigación, 2(15), pp. 123-136. https://www.revistaespirales.com/index.php/es/article/view/220
Pérez, A., Rodriguez, L. & Gumba, S. (2023). El aprendizaje del concepto función en estudiantes de Secundaria Básica: una alternativa didáctica, DSpace UNISS. https://yayabociencia2021.uniss.edu.cu/handle/123456789/8520
Raj, D. & Bahadur, K. (2020). Effect of Using Geogebra on Eight Grade Students’ Understanding in Learning Linear Equations, MATHEMATICS TEACHING RESEARCH JOURNAL, 12(3), pp. 76-83. https://commons.hostos.cuny.edu/mtrj/wp-content/uploads/sites/30/2020/10/v12n3-Effect-of-Using-Geogebra-on-Eight-Grade-Students.pdf
Sanhueza, A., Carvajal, L., Mújica, O., Vidaletti, L., Victora, C. & Barros, A. (2023). Desigualdades relacionadas con el ODS 3 en la salud de las mujeres, los niños y los adolescentes: línea de base para el monitoreo de los ODS en América Latina y el Caribe por medio de encuestas transversales nacionales, Revista Panamericana de Salud Pública, 46(17), pp. 1-12. https://doi.org/10.26633/RPSP.2022.100
Sarmiento, W. & Luna, K. (2017). Aplicación del software GeoGebra en prácticas matemáticas bajo una metodología constructivista, Revista Killkana Sociales, 1(2), pp. 45-50. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6297475.pdf
Velásquez, N. (2017). Estrategias didácticas mediadas por las TIC para fortalecer competencias matemáticas en el concepto de función en estudiantes de grado 9° en la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero del municipio de Cúcuta. Repositorio UNAB. https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/2447
Vivar, M. & Erazo, J. (2021). Khan Academy para el aprendizaje de ecuaciones lineales en Educación Básica Superior, Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(1), pp. 401-421. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8019911
Wampash, D. (2018). El bajo rendimiento académico en matemáticas, con los estudiantes del sexto C de Educación General Básica de la Unidad Educativa Tres de Noviembre de la ciudad de Cuenca, año lectivo 2017 – 2018, Repositorio Institucional de la Universidad Politécnica Salesiana, pp. 1-88. https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/16100
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores se comprometen a respetar la información académica de otros autores, y a ceder los derechos de autor a la Revista MQRInvestigar, para que el artículo pueda ser editado, publicado y distribuido. El contenido de los artículos científicos y de las publicaciones que aparecen en la revista es responsabilidad exclusiva de sus autores. La distribución de los artículos publicados se realiza bajo una licencia