Estrategias pedagógicas para potenciar la habilidad lectora en el entorno digital: un enfoque transformador en estudiantes de primer año de bachillerato técnico automotriz
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.2.2024.2554-2573Palabras clave:
Aprendizaje, comprensión lectora, estrategias pedagógicas digitales, tecnología, herramientas digitalesResumen
La capacidad de leer es esencial para el desarrollo académico y personal, ya que permite a los estudiantes adquirir nuevos conocimientos y desarrollar el pensamiento crítico. A medida que los estudiantes avanzan en su educación, enfrentan el desafío de hacer la transición del aprendizaje a la lectura, un cambio de paradigma que ocurre en el cuarto grado. Este estudio tuvo como objetivo examinar el impacto de las estrategias pedagógicas digitales en las habilidades de comprensión lectora en estudiantes de primer año de bachillerato técnico automotriz de la unidad educativa. Doctor Andrés F. Córdova. Se utilizó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos para proporcionar una comprensión completa de la influencia de las estrategias digitales en la comprensión del lector. Para recopilar datos sobre la percepción y eficacia de estas estrategias se utilizó una encuesta estructurada en escala Likert, complementada con entrevistas a docentes. Se realizó un análisis estadístico de las respuestas de 60 estudiantes y cuatro profesores, evaluando las perspectivas de estudiantes y profesores sobre el uso de tecnologías educativas digitales. Los datos mostraron una actitud generalmente positiva hacia el uso de estrategias pedagógicas digitales, tanto entre estudiantes como entre profesores. Las entrevistas revelaron un consenso entre los docentes sobre la necesidad de personalizar el aprendizaje y utilizar herramientas digitales alineadas con los objetivos educativos. La cuidadosa selección de contenidos digitales y la personalización del aprendizaje son claves para el éxito de estas estrategias. Sin embargo, se identificaron desafíos como el acceso equitativo a la tecnología y la necesidad de formación docente continua.
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