Gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje de operaciones básicas con números enteros.
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.3.2023.3950-3967Palabras clave:
Gamificación, estrategia didáctica, Kahoot, aprendizaje, educaciónResumen
Esta investigación se realizó en la Unidad Educativa Sebastián Muñoz (UESM), donde se presentaron inconvenientes en la resolución de operaciones básicas con números enteros de 8° EGB, además del constante desinterés por desarrollar las actividades propuestas, generando una problemática debido a la desmotivación tanto de docentes como estudiantes. El objetivo del presente estudio fue analizar la eficacia de la gamificación en el aprendizaje de las operaciones básicas con números enteros en estudiantes de octavo año básico. La metodología que posee el presente trabajo es de tipo cuantitativo, con diseño cuasiexperimental, con pretest y postest, y grupos intactos (los estudiantes no se asignaron al azar a los grupos dado que son paralelos conformados previamente al experimento). Se consideró un grupo de control de 22 estudiantes y un grupo experimental de 20 estudiantes. Se empleó la técnica de encuesta con el instrumento del cuestionario para diagnosticar la situación actual del proceso de enseñanza aprendizaje de los números enteros. Una vez aplicado el tratamiento se aplicó la prueba de Shapiro-Wilk y se determinó que los datos no presentaban normalidad. Luego, mediante el modelo no paramétrico de Wilcoxon se determinó que el grupo experimental mejoró su rendimiento significativamente. Además, se utilizó la prueba U de Mann-Whitney con lo que se verificó que el grupo experimental tuvo un promedio mayor que el grupo de control en el postest siendo la diferencia significativa. De esta manera se corrobora que la intervención con la gamificación utilizando Kahoot sí influyó significativamente en el aprendizaje de las operaciones con números enteros, por lo que se considera que es una estrategia didáctica que se puede utilizar para dar solución a la problemática planteada.
Descargas
Métricas
Cited
DOI: 10.56048
Citas
Abreu, O., Gallegos, M., Jácome, J., & Martínez, R. (2017). La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Rev. Formación Universitaria, 10(3), 81-92. https://scielo.conicyt.cl/pdf/formuniv/v10n3/art09.pdf
Adco, H., Alanoca, R., Arocutipa, A., Yana, M., & Yana, N. (2019). Estrategias cognitivas y la comprensión lectora en los estudiantes de nivel básica y superior. Innova Educación, 1(2), 211-217. https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.02.007
Alarcón-Salvatierra, P., & Rodríguez-Revelo, E. (2020). Estrategias didácticas para efectivizar procesos de enseñanza en la educación superior. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 12(7), 1-24. https://doi.org/10.46377/dilemas.v35i1.2233
Álava, M. y. (2022). Youtube como refuerzo académico en la asignatura de matemática de octavo año básico. MQRInvestigar, 6(4), 136-155. doi:https://doi.org/10.56048/MQR20225.6.4.2022.136-155
Aldana-Bermúdez, E., & López-Mesa, J. (2016). Matemáticas para la diversidad: un estudio histórico, epistemológico, didáctico y cognitivo sobre perímetro y área. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 7 (1), 77-92. doi: http://dx.doi. org/10.19053/20278306.v7.n1.2016.5602
Becerra-Quiñonez, W. V., Valencia-Ortiz, N. P., & Valdez Requene, M. (2018b). Enseñanza y aprendizaje en las matemáticas. Polo Del Conocimiento, 15(1), 162–171. https://doi.org/10.23857/pc.v3i1.418
Betancur, S., & Lozada, C. (2017). La gamificación en la educación. Rev Ingenierías Universidad de Medellín, 31(16), 97-124. doi:10.22395/rium.v16n31a5
Botero, F. M., Rentería, L., & Vergara, F. (2016). El aprendizaje de las operaciones básicas matemáticas en educación primaria, mediado por ambientes virtuales de aprendizaje: el caso de la IE Pascual Correa Flórez del municipio de Amagá, IE San Luis del municipio de San Luis y Centro Educativo Rural el Edén del municipio de Granada (Tesis de maestría). Universidad Pontificia Bolivariana. https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/2601/Trabajo%20de%20grado-%20L%C3%B3pez%20Flor-%20Renteria%20Lucero 20Vergara%20Fabi%C3%A1n. pdf?sequence=1
Cajamarca Chiluisa, D. M. (2021). Los juguetes didácticos de madera en la enseñanza de las operaciones básicas en los estudiantes de cuarto nivel de la carrera de educación básica, de la Universidad Técnica de Ambato, en el período académico abril–septiembre 2020 (Bachelor's thesis, Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Educación Básica).
Cantoral, R. (2001). Enseñanza de las matemáticas en la educación superior. Revista Electrónica Sinéctica (19), 3-27. http://www.redalyc.org/pdf/998/99817935002.pdf.
Casasola-Rivera, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. Rev. Comunicación, 29(1), 38-51. Obtenido de https://www.scielo.sa.cr/pdf/com/v29n1/1659-3820-com-29-01-38.pdf
Chaiyo, Y., & Nokham, R. (2017). The effect of Kahoot, Quizizz and Google Forms on the student’s perception in the classrooms response system. Proceedings of the International Conference on Digital Arts, Media and Technology (ICDAMT). Chiang Mai (Thai-land). doi: 10.1109/ICDAMT.2017.7904957
Chávez V., S.M., Esparza del V., Ó.A. y Riosvelasco M., L. (2020). Diseños preexperimentales y cuasiexperimentales aplicados a las ciencias sociales y a la educación. Enseñanza e Investigación en Psicología, 2(2), 167-178.
Córdoba Díaz, Manuel. 2015. Implantación de un modelo pluridisciplinar de evaluación formativa continúa mediante la realización y análisis de pruebas objetivas desde nuevas plataformas on-line. file:///C:/Users/Adminpc/Downloads/CordobaDiaz%202016.pdf.
Criollo Fuentes, G. R. (2022). Efectos del vacío legal por la falta de regulación de la figura de los vientres de alquiler en la legislación peruana.
De la Osa A. (2016). La importancia de las matemáticas en la vida. https://www.smartick.es/blog/educacion/laimportancia-de-las-matematicas-en-lavid/
García-Sánchez, A y Valencia-Gutiérrez, E. (2021). Gamificación Como Estrategia Para el Mejoramiento de Operaciones Básicas con Números Enteros en Estudiantes del Grado Sexto. Universidad de Santander.
Gamboa, R. (2007). Uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas. Revista Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática. 2 (3): 11-44. http://cimm.ucr.ac.cr/cuadernos/cuaderno3/cuaderno3_c1.pdf.
Gay, A.S., & Burbridge, L. (2016). “Bring your own device” for formative assessment. The Mathematics Teacher, 110(4), 310-313. doi: 10.5951/mathteacher.110.4.0310
Gutiérrez-Tapias, M. (2018). Estilos de aprendizaje, estrategias para enseñar su relación con el desarrollo emocional y aprender a aprender. Tendencias Pedagógicas, 31, 83-96. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6383448.pdf
Guzmán. (2004). Enseñanza de las ciencias y la matemática. Iberoamericana de educación, 21.
Hernández, L., Muñoz, M., Mejía, J., Peña, A., Rangel, N. y Torres, C. (2016). Una Revisión Sistemática de la Literatura Enfocada en el uso de Gamificación en Equipos de Trabajo en la Ingeniería de Software. Revista ibérica de Sistemas y Tecnologías de Información (RISTI), 21, 33-50.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista, M. del P. (2014). Metodología de la Investigación. In M. G. Hill (Ed.), Mc Graw Hill Education (6ta Edició). Mc GrawHill/Ineramericana Editores, S.A.
Hernández-Suárez, C., Prada-Núñez, R., & Gamboa-Suárez, A. (2017). Conocimiento y uso del lenguaje matemático en la formación inicial de docentes en matemáticas. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 7(2), 287-299. doi: https://doi.org/10.19053/20278306. v7.n2.2017.6071
Howel, D.D., Tseng, D., & Colorado, J.T. (2017). Fast assessments with digital tools using multiple-choice questions. College Teaching, 1-3, 145-147. doi: 10.1080/87567555.2017.1291489.
Jaber, J. R., Arencibia Espinosa, A., Carrascosa Iruzubieta, C., Ramírez, A. S., Rodriguez-Ponce, E., Melián, C., ... & Farray, D. (2016). Empleo de Kahoot como herramienta de gamificación en la docencia universitaria.
Liberio, X. P. (2019). El uso de las técnicas de gamificación en el aula para desarrollar las habilidades cognitivas de los niños y niñas de 4 a 5 años de Educación Inicial. Revista Conrado, 15(70), 392-397. https://cutt.ly/XhmjXR2
Londoño-Vásquez, L., & Rojas-López, M. (2020). De los juegos a la gamificación: propuesta de un modelo integrado. Rev. Educación y educadores, 23(3), 493-512. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.7
Medvedovska, D., Skarlupina, Y., & Turchyna, T. (2016). Integrating online educational applications in the classroom. European Humanities Studies: State and Society, 4, 145-156. Recuperado de: https://cutt.ly/3yFsOdu
Ministerio de Educación del Ecuador (2016) Currículo de los niveles de educación obligatoria, Área de matemáticas.
Navarro, G. M. (2017). Tecnologías y nuevas tendencias en educación: aprender jugando. El caso de Kahoot. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, (83), 252-277.
OCDE; INEVAL. (2018). Educación en Ecuador. Resultados de PISA para el desarrollo Quito: INEVAL.
Orellana-Guevara, C. (2017). La estrategia didáctica y su uso dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto de las bibliotecas escolares. Revista E-Ciencias de la Información, 7(1), 134-154. https://www.redalyc.org/journal/4768/476855013008/html/
Ortiz G, & Guevara C. (2021). Gamificación en la enseñanza de Matemáticas. Episteme Koinonia, 4 (8). https://bit.ly/3AMFBaC
Peñas-Moreno, M., García-Herrera, D., Guevara-Vizcaíno, C., & Erazo-Álvarez, J. (2020). Gamificación en Centros de Desarrollo Infantil. Rev. Arbitrada Interdisciplinaria Koinonia, 5(1), 570-588. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7611075.pdf
Pintor, Emilio; Gargantilla, Pedro; Herreros, Benjamín y López Del Hierro, Marta. (2015). Kahoot en docencia: una alternativa práctica a los clickers. http://hdl.handle.net/11268/3603. Consultado el 02.01.2017.
Ríos-Carvajal, L. (2019). El cuento como estrategia didáctica en el aprendizaje del inglés en los estudiantes de primero de primaria del Colegio Liceo el Rinconcito del Saber. Bogotá: Universidad de la Salle.
Rojas, M. D. P. V. (2015). Reformas educativas en Ecuador. Revista Boletín Redipe, 4(8), 17-34.
Scolari, Carlos. 2013. Homo Videoludens 2.0. De Pacman a la gamification. Laboratoride Mitjans Interactius, Universitat de Barcelona.
Sihuacollo-Bernal, S. (2018). Estrategias didácticas utilizadas por el docente y el logro de aprendizaje de los estudiantes del nivel inicial de las instituciones educativas comprendidas en el ámbito del distrito de San Juan de Lurigancho en el año académico. Perú: Universidad Católica Los Ángeles Chimbote.
Tamayo, M. (2003). El Proceso de Investigación Científica (4ª edición). México. Editorial Limusa.
UNESCO. (2016). Entornos digitales y políticas educativas. Dilemea y Certezas. IIPE-UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245810
Velosa Suárez, A. J., Barrantes Laytón, A. J., & Espinel Rodríguez, L. A. (2021). Gamificación mediada por Classcraft, una estrategia para el fortalecimiento de la resolución de problemas desde el abordaje del conjunto de los números enteros (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena).
Zepeda-Hernández, S., Abascal-Mena, R. y López-Ornelas, E. (2016). Integración de la gamificación y el aprendizaje activo en el aula. Ra Ximhai, 12(6), 315-325. https://goo.gl/pzA7pR
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 MQRInvestigar
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
®
Los autores se comprometen a respetar la información académica de otros autores, y a ceder los derechos de autor a la Revista MQRInvestigar, para que el artículo pueda ser editado, publicado y distribuido. El contenido de los artículos científicos y de las publicaciones que aparecen en la revista es responsabilidad exclusiva de sus autores. La distribución de los artículos publicados se realiza bajo una licencia 
