Uso de los recursos didácticos, desde la analítica de aprendizaje en las transformaciones de la enseñanza de las matemáticas en la geometría plana.
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.3.2023.2278-2296Palabras clave:
analítica de aprendizaje, enseñanza aprendizaje, desempeño académico, GeoGebra, geometría plana, recurso didácticoResumen
Mediante la analítica de aprendizaje (AA) se pueden optimizar procesos de enseñanza y aprendizaje, conocer el comportamiento de los estudiantes y su respuesta ante la intervención de las variables inmersas en su experiencia de estudio. El objetivo de esta investigación fue evaluar el desempeño académico mediado por el uso del software GeoGebra como recurso didáctico en la enseñanza de la geometría plana en el bachillerato, desde la perspectiva de la analítica de aprendizaje. La metodología empleada es cuantitativa con un tipo de estudio con diseño experimental, donde se utilizaron métodos teóricos como el analítico sintético, inductivo deductivo, y desde la praxis métodos estadísticos matemáticos como la estadística descriptiva e inferencial. Los resultados fundamentales de la investigación demostraron una mejora significativa en el proceso de formación de los estudiantes fortaleciendo su capacidad creativa y abstracta con una participación activa, dinámica y fluida en la mediación de conocimientos utilizando el recurso didáctico del GeoGebra que por los métodos tradicionales de enseñanza.
Descargas
Métricas
Cited
DOI: 10.56048
Citas
Aceves, M. y Villalpando, J. (2018). Propuesta didáctica para el aprendizaje de la hipérbola. REVISTA ELECTRÓNICA AMIUTEM. Vol. VI, No. 1. Publicación Periódica de la Asociación Mexicana de Investigadores del Uso de Tecnología en Educación Matemática. ISSN: 2395-955X. México.
Boyadzhiev, I. (17 de noviembre de 2015). [GeoGebra] How to construct Hyperbola. Recuperado el 07 de enero de 2023 de https://www.geogebra.org/m/BkNXKTDH
Bravo, C. (2010). Hacia una didáctica del aula digital. Revista Iberoamericana de Educación 51(5) 1-8.
Brzezinski, T. (16 de agosto de 2015). [GeoGebra] Hyperbola (Graph and Equation Anatomy). Recuperado el 06 de abril de 2023 de https://www.geogebra.org/material/show/id/FVfq4Sz3
COLECTIVO DE AUTORES. (1983) “Pedagogía”. Ministerio de Educación de Cuba. Editorial Pueblo y Educación.
De Albornoz, A., y De León, M. (2020). Cónicas y sus elementos. Revista SUMA. Recuperado de: https://revistasuma.es/wp-content/uploads/suma/Suma95/S95w_033-042.pdf
Ebner, M. and Pronegg, M. (2015). Use of learning-analytics-applications in mathematic with elementary learners. International Journal of Academic Research in Education, 1(2):26-39.
Faridhan, Y., Loch, B. and Walker, L. (2013). Improving retention in first-year mathematics using learning analytics. Australian Society for Computers in Learning in Tertiary Education Annual Conference, pp. 278-282.
García, M. (2023). GeoGebra para el estudio y análisis de las figuras cónicas. Revista RIIED, 7, 1-10.
Hernández, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta, Ciudad de México, México: Editorial Mc Graw Hill Education, Año de edición: 2018, ISBN: 978-1-4562-6096-5, 714 p.
John, T., Badejo, J., Popoola, S., Omole, O., Odukoya, J., Ajayi, O., Aboyade, M. and Atayero A. (2018). The role of gender on academic performance in STEM-related disciplines: Data from a tertiary institution. Data in brief, 18:360-374.
Jones, K., Mackrell, K., and Stevenson, I. (2010). Designing digital technologies and learning activities for different geometries. Mathematics education and technology-Rethinking the terrain: The 17th ICMI study, 47-60.
Kickmeier, M., Hillemann, E. and Albert D. (2014). Gamification and smart feedback: Experiences with a primary school level math app. International Journal of Game-Based Learning, 4(3):35-46.
López, M. (2013). De las TICs a las TACs: la importancia de crear contenidos educativos digitales. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (27):1-15.
López, R., Nieto, L., Vera, J., & Quintana, M. (2021). Modos de aprendizaje en los contextos actuales para mejorar el proceso de enseñanza. Revista Universidad y Sociedad, 13(5), 542-550.
Lucas, G. y Aray, C. (2023). Geogebra como herramienta didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje de secciones cónicas en bachillerato. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 5(5), 386–400. https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v5i5.747
Ministerio de Educación. (2016). CURRÍCULO DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf
Ministerio de Educación. (2020). Texto Integrado: 2.° BGU. Quito: Don Bosco Obras Salesianas de Comunicación.
Ministerio de Educación. (2022). CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, MATEMÁTICAS, DIGITALES Y SOCIOEMOCIONALES https://educacion.gob.ec/curriculo-priorizado/
Pepin, B. and Gueudet, G. (2020). Curriculum Resources and Textbooks in Mathematics Education. In: Lerman, S. (eds) Encyclopedia of Mathematics Education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-15789-0_40
Pizzorno, S. [Sergio Rubio-Pizzorno] (julio 2023). Aula virtual SINCRÓNIICA con GeoGebra. [Archivo de Video]. YouTube. https://youtu.be/iYFrFQKO5S8
Pizzorno, S. y Montiel, G. (2021). Ambientes Virtuales de Aprendizaje construidos socialmente con Herramientas de Autor de GeoGebra. Revista: Innovaciones Educativas, 23(34): 213-227.
Ponce, J., Roberts, A., Matthews, K., Wegener, M., Kenny, E. and McIntyre, T. (2018). Dynamic visualization of line integrals of vector fields: a didactic proposal. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 1–16. DOI: 10.1080/0020739X.2018.1510554
Quinn, D., Albrecht, A., Webby, B. and White K. (2015). Learning from experience: The realities of developing mathematics courses for an online engineering programme. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 46(7):991-1003.
Siemens G, Dawson S, Lynch G. (2013) Improving the quality and productivity of the higher education sector. Policy and strategy for systems-level deployment of learning analytics. Canberra: Society for Learning Analytics Research for the Australian Office for Learning and Teaching.
Soler, J., López, R., Palmero, D. y Ruano, Y. (2022). La analítica del aprendizaje como herramienta de cambio en el proceso de enseñanza aprendizaje. Revista Universidad y Sociedad, 14(6), 18- 23.
Syahir, I., Mistima, S. and Khalid, F. (2020). The Role of Learning Analytics in Mathematics Teaching and Learning. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(3):2031-2039
Toto, M., Falconí, A., López, R. y Crespo, T. (2020). El GeoGebra un medio auxiliar heurístico para el tratamiento de operaciones de números complejos. Conrado, 16(73):419-425.
Vergara, J. (2021). Dinamizando funciones trigonométricas con GeoGebra. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 109:151-160.
Vergara, J. (2022). Área entre curvas con GeoGebra. Sección: Propuestas Áulicas. UNIÓN, 18(64). Recuperado a partir de https://www.revistaunion.org/index.php/UNION/article/view/423
Vergara, J. (2022). Sólidos de Revolución y suma de Riemann en GeoGebra. Revista Digital: Matemática, Educación e Internet,22(2):1-20 https://doi.org/10.18845/rdmei.v22i2.6134
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 MQRInvestigar
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
®
Los autores se comprometen a respetar la información académica de otros autores, y a ceder los derechos de autor a la Revista MQRInvestigar, para que el artículo pueda ser editado, publicado y distribuido. El contenido de los artículos científicos y de las publicaciones que aparecen en la revista es responsabilidad exclusiva de sus autores. La distribución de los artículos publicados se realiza bajo una licencia 
