Realidad de la educación inclusiva en las aulas de clase latinoamericanas. Desde el enfoque de la infraestructura física y tecnológica
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.1029-1045Palabras clave:
Educación inclusiva; infraestructura física; tecnología educativa; accesibilidad; liderazgo inclusivoResumen
Las barreras por la falta de accesibilidad física (rampas, ascensores, baños adaptados) y la brecha tecnológica (falta de computadoras, software educativo accesible) que tienen los estudiantes con discapacidades, motivaron a analizar cómo dichas limitaciones afectan la inclusión en las aulas y proponer soluciones viables. Se empleó una metodología documental, revisando artículos académicos y reportes sobre la infraestructura inclusiva y tecnológica en la región. La discusión incluye un análisis comparativo entre países que han avanzado en infraestructura inclusiva y aquellos con mayores rezagos. Además, se destaca la importancia de la capacitación docente en el uso de tecnologías accesibles y la necesidad de alianzas estratégicas para mejorar los recursos en escuelas rurales. Las conclusiones indican que el liderazgo escolar inclusivo, la inversión en tecnología adaptativa y una planificación estratégica centrada en la inclusión son esenciales para superar las barreras actuales y avanzar hacia una educación más equitativa.
Descargas
Métricas
Cited
DOI: 10.56048
Citas
Ainscow, M. (2005). Developing inclusive education systems: what are the levers for change? Journal of Educational Change, 6, 109-124. doi:https://doi.org/10.1007/s10833-005-1298-4
Arnáiz Sánchez, P. (2019). La educación inclusiva: mejora escolar y retos para el siglo XXI. Participación educativa, 6(9), 41-54. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7449796#:~:text=Resumen.%20espa%C3%B1ol.%20El%20Plan%20de%20Acci%C3%B3n%20para%20la%20implantaci%C3%B3n%20de
Banco Mundial. (2023). Digital Progress and Trends Report 2023. Washington, DC: Banco Mundial. Retrieved from https://www.worldbank.org/en/publication/digital-progress-and-trends-report
Cabello, P., Celis, J., Donoso, G., Godoy, L., & Claro, M. (2022). Revisión comparada de políticas, planes, programas y buenas prácticas en Iberoamérica, para la integración de tecnologías digitales en educación escolar, el liderazgo y la gobernanza digital. OEI, Instituto de Estudios Avanzados en Educación, Universidad de Chile. Retrieved from https://oei.int/downloads/disk/eyJfcmFpbHMiOnsibWVzc2FnZSI6IkJBaDdDRG9JYTJWNVNTSWhZekpxZWpJMWFHTTBiamhvZG04NFlXa3pZVE0wZHpjd00yUjVkZ1k2QmtWVU9oQmthWE53YjNOcGRHbHZia2tpQWVscGJteHBibVU3SUdacGJHVnVZVzFsUFNKU1pYWnBjMmx2YmlCSmJtbGphV0YwYVhaaGN5QlVTVU1nWlc0Z1JX
Caisaguano, A., & Mendoza, Á. (2024). Estudio técnico para la viabilidad de la implementación de un ascensor para personas con capacidades físicas diferentes en el edificio de electricidad/electrónica. Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(1), 1-15. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9540878
Cornejo Espejo, J. (2023). Resistencias a la inclusión en las escuelas chilenas en el contexto de la Ley de Inclusión. Educar Em Revista, 39(e78673), 1-19. doi:https://doi.org/10.1590/1984-0411.78673
DeMatthews, D., Serafini, A., & Watson, T. (2021). Leading Inclusive Schools: Principal Perceptions, Practices, and Challenges to Meaningful Change. Educational Administration Quarterly, 57(1), 3-48. doi:https://doi.org/10.1177/0013161X20913897
Finkelstein, S., Sharma, U., & Furlonger, B. (2019). The inclusive practices of classroom teachers: a scoping review and thematic analysis. International Journal of Inclusive Education, 25(6), 735-762. doi:https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1572232
Kerexeta Brazal, I., Darretxe Urrutxi, L., & Martínez Monje, P. (2022). Competencia Digital Docente e Inclusión Educativa en la escuela. Una revisión sistemática. Campus Virtuales, 11(2), 63-73. Retrieved from http://www.uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/885/593
Lindner, K., & Schwab, S. (2020). Differentiation and individualisation in inclusive education: a systematic review and narrative synthesis. International Journal of Inclusive Education, 1-21. doi:https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1813450
Lion, C. (2020). Los Desafíos y oportunidades de incluir tecnologías en las prácticas educativas: análisis de casos inspiradores. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina: UNESCO. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375589#:~:text=An%C3%A1lisis%20de%20casos%20inspiradores%E2%80%9D%20explora%20acerca%20de%20las%20estrategias%20orientadas
Nilholm, C. (2020). Research about inclusive education in 2020 – How can we improve our theories in order to change practice? European Journal of Special Needs Education , 36(3), 358-370. doi:https://doi.org/10.1080/08856257.2020.1754547
ONU. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad . Sexagésimo primer período de sesiones de la Asamblea General mediante la resolución A/RES/61/106. Retrieved from https://www.ohchr.org/es/instruments-mechanisms/instruments/convention-rights-persons-disabilities#:~:text=A%20fin%20de%20que%20las%20personas%20con%20discapacidad%20puedan%20vivir#:~:text=A%20fin%20de%20que%20las%20personas%20con%20discapacidad%20puedan%
Paz Maldonado, E. (2023). La inclusión educativa en Honduras: más allá de un simple discurso. Ciencia y Educación, 7(1), 57-64. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8908770
Reveles Márquez, J. (2024). Abordando los desafíos de la inclusión educativa en México. Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(1), 1-15. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9540852
UNESCO. (2008). La Educación inclusiva: el camino hacia el futuro, documento de referencia. Conferencia Internacional de Educación. Geneva, Suiza: UNESCO. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000162787_spa#:~:text=Este%20documento%20se%20basa%20en%20las%20investigaciones%20internacionales%20y%20presenta
UNESCO. (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2020, América Latina y el Caribe: inclusión y educación: todos y todas sin excepción. Paris: UNESCO. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374615
Valenzuela, J., & Yáñez, N. (2022). Trayectoria y políticas de inclusión en educación superior en América Latina y el Caribe en el contexto de la pandemia: dos décadas de avances y desafíos. CEPAL. Retrieved from https://www.cepal.org/es/publicaciones/47877-trayectoria-politicas-inclusion-educacion-superior-america-latina-caribe
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
®
Los autores se comprometen a respetar la información académica de otros autores, y a ceder los derechos de autor a la Revista MQRInvestigar, para que el artículo pueda ser editado, publicado y distribuido. El contenido de los artículos científicos y de las publicaciones que aparecen en la revista es responsabilidad exclusiva de sus autores. La distribución de los artículos publicados se realiza bajo una licencia 
