Enseñanza del inglés como lengua extranjera y desarrollo de competencias lingüísticas
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https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.1.2024.6067-6100Palabras clave:
Proceso de enseñanza-aprendizaje; inglés como lengua extranjera; factores; competencias lingüísticasResumen
El inglés corresponde a una lengua universalmente utilizada en distintos países del mundo, no solo como lengua materna sino también como lengua extranjera. Sin embargo, en ciertos países como el Ecuador, el estudio de este idioma no concluye con estándares aceptables a nivel internacional. El presente estudio analiza la relación que existe entre la propuesta pedagógica para la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera en la Escuela de Lenguas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador y su incidencia en el desarrollo de competencias lingüísticas en los estudiantes del sexto nivel. Para alcanzar el objetivo de la investigación se tomó en cuenta una muestra de la población de los docentes de la sección de inglés y 87 estudiantes del sexto nivel de idioma inglés. Los docentes fueron entrevistados y observados en sus clases, mientras que los estudiantes realizaron una encuesta. Con los datos obtenidos se realizó una tabulación que arrojó importante información. El resultado más significativo fue identificar que existe una relación directa entre el proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias lingüísticas, y que en este caso estudiado se demuestra el desarrollo de competencias de manera satisfactoria en los estudiantes.
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DOI: 10.56048
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Un estudio de la propuesta pedagógica siempre resulta limitado debido a la gran cantidad de temas que deben ser tratados en ese aspecto. Se recomienda a los futuros investigadores enfocarse en aspectos como la relación entre el filtro afectivo y el desarrollo de competencias, ya que el trabajo no ha podido llegar a comprobar hipótesis de teóricos relevantes en este aspecto tan ligado a la propuesta pedagógica.
Adicionalmente, se recomienda incluir a los estudiantes de otros niveles de enseñanza, así como los del nivel 8, quienes completan su formación académica con la obtención de la suficiencia en el idioma a nivel B2 de acuerdo con el Marco Común Europeo, a fin de observar más detenidamente sus competencias lingüísticas y culturales.
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