Development
of concentration and memory in children of 5 years through digital fun activities
Desarrollo de la
concentración y memoria en niños de 5 años mediante actividades lúdicas
digitales
Autores:
Loor Zambrano, María Elena
Estudiante de
Maestría Académica con Trayectoria Profesional en Educación, Mención Pedagogía
en Entornos Digitales del Instituto de Posgrado de la
Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo– Ecuador
Grasst Samada, 𝐘anet
Docente de la
Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo–
Ecuador
Citación/como citar este artículo: Loor, Maria., y Grasst,
Yanet. (2022). Desarrollo de la concentración y memoria en niños de 5 años
mediante actividades lúdicas digitales. MQRInvestigar, 6(4), 664-685. https://doi.org/10.56048/MQR20225.6.4.2022.664-685
Fechas de recepción: 13-NOV-2022 aceptación: 4-DIC-2022
publicación: 15-DIC-2022
Resumen
El
desarrollo de la concentración y memoria en los primeros años de vida es
importante fortalecerlas mediante el uso de actividades lúdicas digitales,
debido a que los niños desde edades tempranas están familiarizados con este
tipo de dispositivos y se les hace más fácil desarrollar estos componentes. El
objetivo de este artículo fue diseñar un sistema de actividades lúdicas
digitales para el desarrollo de la concentración y memoria de los niños de 5
años de la Escuela de Educación General Básica América. Se aplicó una
metodología de enfoque cualitativo, descriptivo, de campo y documental. Las
técnicas utilizadas fueron la observación directa y la entrevista, como
instrumentos la ficha de observación y guía de entrevista. Los resultados
evidenciaron que es escaso el uso de actividades lúdicas digitales por parte de
la docente, por lo cual los niños demuestran bajo desarrollo de concentración y
memoria. Se concluye que existe la necesidad de diseñar un sistema de
actividades lúdicas digitales para el desarrollo de la concentración y memoria
de los niños de 5 años.
Palabras
clave: actividades lúdicas digitales; concentración;
memoria; niño
Abstract
The development of concentration and memory in the first years of life
is important to strengthen through the use of digital play activities, because
children are digital natives and it is easier for them to develop these
components. The objective of this article was to design a system of digital
recreational activities for the development of concentration and memory of
5-year-old children from the America Basic General Education School. A
qualitative, descriptive, field and documentary approach methodology was
applied. The techniques used were direct observation and the interview, as
instruments the observation sheet and interview guide. The results showed that
the use of digital recreational activities by the teacher is scarce, for which
the children show low concentration and memory development. It is concluded
that there is a need to design a system of digital recreational activities for
the development of concentration and memory in 5-year-old children.
Keywords: digital recreational
activities; concentration; memory; little boy.
Introducción
La aplicación de las
actividades lúdicas digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje se ha
extendido de forma amplia en el mundo. Por lo tanto, las condiciones de los
dispositivos electrónicos los hacen cada vez más fáciles y prácticos de
utilizar; así también el desarrollo de las aplicaciones y el sistema operativo
que utilizan favorecen su accesibilidad. Según Villafuerte (2020), las
tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) ayudan a los maestros a
estructurar y administrar los procesos cognitivos en la era de la información
actual y facilitan la ejecución de procesos de enseñanza aprendizaje
innovadores e inclusivos sincrónicos y asincrónicos (p. 53).
Los problemas de
concentración y de memoria son cada vez más frecuentes en las aulas de clases
sobre todo en los primeros años de la educación, esto se debe a que el entorno
de los niños está repleto de información y de estímulos por lo que para ellos
es difícil mantener la concentración y la atención. Los problemas de atención,
concentración y de memoria en niños de cinco años tienen mucho que ver con los
fracasos académicos en los años posteriores de estudio, es por eso que se deben
establecer estrategias y metodologías adecuadas por parte de los docentes para
resolver estos problemas en edades tempranas.
Para Martín (2017), las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) presentan importantes
cualidades que las hacen ser una buena herramienta para favorecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje de todos los estudiantes, independientemente de sus
cualidades y capacidades mejorando significativamente los déficits de atención
que presentan los estudiantes en edades tempranas (p.102).
Trejo (2018), aborda las
características y posibilidades didácticas de las TIC en su integración en
ambientes de aprendizaje actuales; pero hace énfasis en que la aplicación de
estas técnicas no necesariamente den
resultados mejores o peores con respecto a los problemas de aprendizaje,
de concentración y de memoria, sino que debe considerarse que los nuevos
materiales lúdicos digitales estén enfocados en procesos innovadores de
enseñanza y aprendizaje que desarrollen el interés de los niños/as.
Con base a la experiencia
adquirida en los años como docente de niños de cinco años, uno de los
conflictos que se han observado en los niños de la Escuela América es que los
niños debido al entorno en el que se desarrollan y la inclusión de los aparatos
tecnológicos presentan una falta de interés hacia las materias y actividades
asignadas, así como los problemas de concentración y de memoria que estos
manifiestan. Por lo que el presente trabajo pretende innovar en el desarrollo
de una metodología aplicable a la realidad en la que se desarrollan los niños
de la Escuela América de esta manera dar solución a estas dificultades mediante
la adaptación de actividades lúdicas digitales a los currículos educativos con
niños de 5 años para después de los resultados obtenidos estos puedan ser
aplicables a otros niveles educativos que ofrece la institución.
El presente estudio es de
una importancia significativa porque permitirá establecer la relación que
existe entre el uso de actividades lúdicas digitales y el desarrollo de la
concentración, concentración y memoria en niños de cinco años. De esta manera
se busca mediante el uso de las herramientas digitales generar procesos de
aprendizaje innovadores, dinámicos y que sean de interés tanto para los
docentes como para los niños.
Según Guerra (2018), el
uso de juegos digitales es un mecanismo adecuado para fomentar el compromiso de
los estudiantes a participar en su proceso de formación y sirve de factor
motivante para mejorar los procesos de concentración y de memoria (p.178).
El uso de las técnicas de
juego en contextos que no son de juego es llamado gamificación y ha sido
utilizada por áreas tan variadas como la terapéutica, marketing, los recursos
humanos, la industria del cine y, por supuesto, la educación. Es usada para
convencer, motivar, vender y educar (Detchans, 2005, p. 58).
Por su parte Villafuerte
(2020), en su estudio establece que mediante el uso de pantallas táctiles y
actividades lúdicas digitales se logró mejorar los problemas de atención en
niños y estos incrementaron su vocabulario en inglés, seguido por el
mejoramiento de la pronunciación. (p.69) Para los investigadores este tipo de
adaptaciones curriculares pueden ser aplicadas a casi todas las materias en el
ámbito educativo logrando resultados significativos en las mejoras de la
atención, concentración y memoria. Cabe destacar que este estudio fue de tipo
cuasiexperimental en las líneas de investigación de inclusión educativa.
El impacto de este
artículo es a nivel educativo ya que pretende aportar a la manera de cómo y con
qué enseñar aplicando actividades lúdicas digitales, como instrumentos de
aprendizaje, para que se haga factible el desarrollo cognitivo, humano e
integral de los niños/; además de potenciar sus capacidades, mejorando su
concentración, el nivel de atención en clase y perfeccionando la capacidad de
memoria de ellos. Los resultados, permitirán ver los efectos asociados a las
actividades lúdicas digitales, y de esta manera buscar soluciones adecuadas y
oportunas, en cuanto a la obtención de metodologías aplicables a todos los
contextos y niveles educativos en bases a los currículos de cada uno de ellos,
para mejorar los niveles de concentración y memoria de los estudiantes.
Los resultados de esta
investigación tendrán relevancia de tipo social ya que ayudarán a fortalecer
saberes que benefician a ambos actores del proceso educativo: a los docentes
les provee de herramientas teóricas y tecnológicas para la enseñanza y a los
niños les permite acceder al aprendizaje más dinámico e innovador generado por
las actividades lúdicas digitales. Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto
se presenta como objetivo de investigación diseñar un sistema de actividades
lúdicas digitales para el desarrollo de la concentración y memoria de los niños
de 5 años de la Escuela de Educación General Básica América.
Sustentación
teórica
Desarrollo
de la concentración y memoria en los primeros 5 años de vida
Uno de
los procesos que conforman el funcionamiento cognitivo de todas las personas es
la concentración. La concentración es muy necesaria si se quiere conseguir un
adecuado desarrollo y autorregulación cognitiva. Hoy se sabe que el desarrollo
no es igual en todas las personas. Esto lleva a que la carencia o desarrollo no
óptimo de la concentración conduzca a tener problemas en el aprendizaje.
(Indacochea, 2021, p.3)
Por otro
lado, Zavala (2016) aporta manifestando “que los niños con falta de
concentración, casi siempre y en un alto porcentaje tienen dificultades en
áreas básicas como lo son, el lenguaje, la escritura y las matemáticas, áreas
de difícil desarrollo” (p. 33). Este autor piensa que se debe desarrollar en
los niños la concentración puesto que esta es necesaria para poder fomentar en
ellos un mejor aprendizaje, ya que si están concentrado en la explicación o
actividad que están realizando mejorará su rendimiento académico y su
aprendizaje. Si no se desarrolla la concentración se presentan dificultad al
mantener una atención sostenida, lo cual afecta su persistencia en la
realización de tareas.
De igual
manera la memoria es un proceso mediante el cual se recuerdan los
acontecimientos pasados, la misma que empieza a desarrollarse prematuramente en
la vida y posee magnas transformaciones en la época preescolar (Bauer, et al.,
2012). Uno de los cambios más destacados son el aumento de sucesos que los
niños recuerdan, la extensión de tiempo que perpetúan la información, y si la
amplificación de la memoria de los niños está relacionado a combinaciones
exteriores o adecuadas para su memoria (Bauer, et al., 2010). En consecuencia,
la memoria se define como la capacidad de recordar hechos o datos.
Efectivamente, hay varios tipos de memoria, pero la clasificación principal la
divide en dos tipos:
Memoria a
corto plazo: también llamada operativa o de trabajo. Es la que permite mantener
en la mente durante unos pocos segundos o minutos información que vamos a usar
para algún fin pero que no siempre necesitamos almacenar. Un ejemplo sería un
número que se piensa en una suma o una multiplicación o un número de teléfono
que se apunta en el momento.
Memoria a
largo plazo: es aquella en la que se almacenan recuerdos, pensamientos,
sensaciones, que posteriormente se recuerdan de forma voluntaria o no, buscando
en ella, como si se tratara de almacén (Fernández, 2019).
Además,
la información de la memoria a corto plazo puede pasarse a la memoria a largo
plazo si se quiere o si se mantiene el tiempo suficiente. Aquí es donde entra
el concepto de la atención: la relación entre la atención y la memoria es
fundamental y hay especialistas que incluso dicen que son casi lo mismo.
Así mismo
es importante destacar que la concentración y memoria en niños de cinco años es
una de las características a esa edad, por lo cual se cita a Piaget (1983)
quien considera que, en torno al aprendizaje y la adquisición de conocimiento,
los 5 años se encuentran inmersos en el corazón mismo de la Etapa
Pre-Operacional (2 a 7 años). En ella, el niño aprende a ponerse en el lugar de
los demás, es decir, descubre que los demás ven y piensan del mismo modo que
él.
En esta
etapa puede empatizar, mentir e ironizar, lo que representa un cambio
importantísimo en la mentalidad del niño. Los niños de esta edad suelen ya
hablar y razonar de modo similar a un adulto, con un claro agarre de la
realidad, pero con una curiosidad insaciable. Suelen hacer preguntas
constantemente e interesarse por el funcionamiento de las cosas y del mundo,
así como de la vida de los padres antes de su nacimiento. Es así como descubren
temas trascendentales como la muerte y el nacimiento. (Uriarte, 2020)
De igual
manera como es importante la concentración en los niños, la memoria juega un
significativo papel a edad temprana, según EDUCO (2018) La memoria es una de
las herramientas más valiosas que tiene el ser humano, debido a que a través de
ella se puede aprender, además de
guardar recuerdos, relacionando a la memoria infantil, hasta los 5 o 6 años la memoria del niño es
bastante limitada y, a partir de los 6 y hasta los 14, se desarrolla de manera
exponencial, motivo por el cual se recomienda fomentarla a través de diferentes
ejercicios. Los mejores ejercicios suelen ser aquellos lúdicos, ya que los
niños aprenden mejor (y sin casi darse cuenta) a través de los juegos.
Al
respecto, algunas ideas para fomentar la memoria infantil son:
Canciones infantiles: Aprender canciones juntos es una
buena manera de que los niños pongan a prueba su memoria. Además, cantar les
ayuda a aprender nuevo vocabulario, fomenta su psicomotricidad y ¡es divertido!
Leer cuentos: Los cuentos infantiles son otra
excelente opción para ayudar a los niños a fomentar su memoria, ya que les
gusta aprender qué va a suceder. Mamani (2016), menciona que todos los cuentos,
tienen un argumento lógico haciéndolos mucho más fáciles de recordar.
Rompecabezas: El armado de rompecabezas es una
buena actividad que permite a los niños desarrollar su motricidad fina a la vez
que asocian imágenes fragmentadas y colores y memorizan el armado de la foto.
Este juego permite incrementar la concentración, estimular la creatividad,
mejorar la paciencia y las habilidades motoras. (George 2021)
Juegos de buscar parejas: Este juego clásico es perfecto
para todas las edades. Seguro que tus hijos no pueden resistirse al desafío.
Fichas con secuencias: Los niños de primaria pueden
pasar un buen rato completando juegos de secuencias. Además de poner su memoria
en práctica, ¡pondrán también su lógica en juego!
Ajedrez: El ajedrez es un juego con muchos beneficios para
los niños, ya que les ayuda a trabajar la memoria, la concentración, la lógica,
el desarrollo de estrategias y la aceptación de la derrota. EDUCO (2018)
Diversas investigaciones han demostrado que el ajedrez tiene un impacto
positivo en la concentración y memoria (Kovacic, 2012) y el rendimiento
académico.
Por
consiguiente, tanto la concentración como la memoria son dos componentes
necesarios e imprescindibles desarrollar en niños de 5 años, puesto que a esa
edad necesitan fomentarla para que en los siguientes años se les haga más fácil
tener hábitos de estudio y puedan aprender mejor. De la misma forma, las
actividades destinadas a desarrollar la concentración y memoria pueden ser de
forma digital, es decir que aparte de fortalecer la concentración y memoria
tengan las habilidades del uso de medios tecnológicos, desarrollando así la
motricidad fina.
El juego
como actividad rectora en las edades tempranas
El juego
durante la infancia es una actividad lúdica que requiere la participación del
niño, que favorece la construcción de su aprendizaje, y su desarrollo integral
en todas sus dimensiones” (López y Lozano, 2019, p.9), “el juego infantil es
una oportunidad constante para que el niño se maneje en la ZDP (Zona de
Desarrollo próximo) (Vygotsky, L. 1997, p. 66) “el juego es una realidad
cultural, y como elemento humanizador ayuda al desarrollo global del ser
humano” (Paredes, 2002, p. 5) por lo cual se expresa que “el juego necesita
conexiones cerebrales que influirán en la memoria, aprendizaje, regulación
emocional, es decir, la inteligencia social en los años venideros” (Lizama,
2019), por consiguiente se sostienen que: El uso de las herramientas digitales
ayudan significativamente en el desarrollo de las inteligencias múltiples de
los niños (Dimitrakis y Montenegro , 2017).
Candela,
y Benavides (2020) manifiestan que las actividades lúdicas digitales
constituyen un aliado poderoso para fomentar el aprendizaje de carácter
significativo. La lúdica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir
sentir placer y valorar lo que acontece percibiéndolo como acto de satisfacción
física, espiritual o mental. La actividad lúdica propicia el desarrollo de las
aptitudes, las relaciones y el sentido del humor en las personas y predispone
la atención del niño en motivación para su aprendizaje. Las actividades lúdicas
digitales llevadas al aula se convierten en una herramienta estratégica
introduciendo al niño al alcance de aprendizajes con sentido en ambientes
agradables de manera atractiva y natural desarrollando habilidades. (p. 82)
Al
respecto, las actividades lúdicas digitales
buscan mejorar en los estudiantes su aprendizaje, se desea lograr con el
uso de este tipo de actividad la ejercitación y desarrollo del potencial que tiene el niño, es decir
mediante el juego desarrollar las habilidades de ambos actores educativos,
puesto que amplían sus conocimientos y destrezas tanto los docenes como los
niños, además de implementar la concentración y memoria en el niño, consecuente
a aquello, orienta el rol del profesional de cómo debe implementar el proceso
enseñanza-aprendizaje para cumplir con los objetivos curriculares y el logro
académico.
Por otro
lado, Guzmán y Zambrano (2017) coinciden en que las actividades lúdicas
digitales son estrategias muy importantes que se deben aplicar en el
aprendizaje dado que se ha se observado que sin estas prácticas hay un bajo
desempeño de los estudiantes puesto que el juego es muy importante en la vida
de todos los seres humanos porque ayuda a desarrollar habilidades y destrezas
en el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Desde
años atrás ya se está utilizando la lúdica en el ámbito educativo, de manera
especial en los niveles de preparatoria, es decir de 5 años, debido a que se
han observado cambios positivos en los niños, no solo en su rendimiento
académico o aprendizaje, sino también en el desarrollo de la concentración y
memoria, ya que deben de tener clara las reglas a seguir y recordar cada una de
ellas para de esta manera conseguir llegar a una meta, ganar un premio o seguir
avanzando, puesto que deben de concentrarse y memorizar cuales fueron sus
errores y aciertos en el juego para poder culminarlo lo con éxito.
Londoño, et
al. (2018) enriquecen esta investigación cuando señalan que para favorecer el
aprendizaje es necesario establecer un ambiente adecuado, considerar la
creatividad, el juego, la participación y la tecnología en el desarrollo de las
actividades que posibiliten ambientes de conocimiento. Para que ello ocurra, la
participación de los estudiantes es fundamental en el proceso para lograr
interacción e interactividad. Por lo que una como la otra, la interacción
(acción reciproca con alguien) como la interactividad (acción reciproca con
algo) son las formas básicas de participar.
Los
autores antes mencionados destaca los factores necesarios para lograr el
aprendizaje, entre ellos resalta el uso de la tecnología, ya que si desde
tiempo atrás se ponen en práctica las actividades lúdicas en la actualidad se
pueden utilizar con un valor agregado, esto quiere decir que a la actividad
lúdica se la pone en práctica mediante la utilización de recursos educativos
abierto que permiten al docente utilizar juegos ya creados o crearlos el mismo
según la necesitad que se presente en el aula, las llamadas actividades lúdicas
digitales.
Los
primeros años de vida en el ser humano son fundamentales para el desarrollo
futuro de las habilidades o destrezas requeridas, por eso la etapa infantil
debe y requiere ser estimulada en todos los sentidos, creando y generando
aprendizajes significativos mediante recursos digitales. Para desarrollar la
capacidad creativa del educando y el placer por el conocimiento en las
experiencias de aprendizajes, se debe promover el juego, ya que este tiene las
funciones de abrir un espacio para conocer y aprender, trasformar la realidad
(imaginación), movilizar ansiedades trasformando en algo placentero y
sociabilizar (Montalvo, 2021).
Es
importante destacar a partir de lo manifestado por Montalvo, que los niños de 5
años están en la etapa en donde se les facilita captar la información
proporcionada por el adulto, en este caso por el docente, mejor aun cuando esta
información se transmite por medio del uso de recursos digitales interactivos,
además de la utilización del teléfono celular, Tablet o computadora.
Las
actividades lúdicas digitales son muy importantes debido que por sus sistemas simbólicos
y estrategias de utilización fortalecen el desarrollo de habilidades en los infantes,
gracias a los aprendizajes, sobre todo las habilidades cognitivas, considerando
estar dentro de un contexto especifico que facilite y estimule la intervención
mediada sobre la realidad, la captación y la comprensión de los niños y niñas;
el docente está casi obligado a que a través de las herramientas digitales cree
escenografías comunicativas diferenciadas que propician el aprendizaje y la
interacción entre los infantes que participan en el acto educativo” (Canchilan
et al., 2020).
En ese
sentido se fomenta en el niño la capacidad de memoria y concentración, puesto
que, con el uso de este tipo de actividades, se consigue en ellos
desarrollarlas, por medio de la utilización de actividades en las que tengan
que utilizar la tecnología y que estas actividades estén llenas de color,
interacción, premios y lúdica.
Entonces,
las herramientas digitales permiten, dependiendo de cada caso transmitir
conocimientos al estudiante a través de visualizadores, los mismos que le
permiten aprender a su propio ritmo, pudiendo volver sobre cada concepto las
veces que crea conveniente (Leturned y Viteri, 2018).
Dentro de
las ventajas de este tipo de actividades se encuentra que el niño puede
realizarlas las veces que desee, puesto que a través de ello logran desarrollar
la memoria y concentración, reconociendo qué deben de hacer para no equivocarse
y de qué forma deben de jugar para lograr superar la actividad, además
desarrollan sus competencias digitales fortaleciéndolas a través de su uso y
manejo de la tecnología.
Las
actividades lúdicas con la utilización de herramientas digitales permiten
atender las necesidades de los niños, integrando la tecnología para favorecer
el aprendizaje y brindando todos los medios primordiales para desarrollar sus
habilidades y destrezas dentro de un ambiente virtual. A su vez, dan el acceso
a una gran magnitud de información que los alumnos pueden transformar en
conocimientos y aprendizajes a través de una metodología activa (Zevallos,
2019).
Por
tanto, las actividades lúdicas con la utilización de herramientas digitales
educativas han demostrado grandes resultados en el ámbito escolar, permitiendo
que los niños de 5 años puedan desarrollar un nivel elevado de compromiso en su
aprendizaje y que esto los conlleve a descubrir más habilidades y destrezas que
de seguro desconocía poseerlas.
Material y métodos
El siguiente trabajo
investigativo se fundamenta en una investigación de tipo descriptiva porque se
realizó un estudio de como el uso las actividades lúdicas digitales influyen en
el desarrollo de la concentración y memoria en niños de 5 años.
Presenta un enfoque cualitativo, en la que se
pueden identificar procesos objetivos mediante la revisión de fuentes
bibliográficas, experiencias desarrolladas por el docente en el aula de clase,
criterios en cuanto a las diversas actividades lúdicas digitales que se deben
implementar para resolver los problemas de concentración y memoria de los niños
de preparatoria. Como técnicas en la investigación se presenta la entrevista
aplicada a los docentes con el objetivo de conocer la preparación para el
desarrollo de la memoria y concentración en los niños de 5 años y del uso de
actividades lúdicas digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje y además
se emplea una guía de observación para identificar las fortalezas y debilidades en el
desarrollo de concentración y memoria.
Al mismo tiempo que se basa en fuentes
primarias y secundarias, porque para el análisis de la idea central, posterior
definición de la problemática y tema a investigar se empezó por una búsqueda
planificada y ordenada de artículos, publicaciones e investigaciones enmarcadas
en el ámbito de investigación, en fuentes bibliográficas y buscadores de
internet reconocidos en el campo científico y de la educación, con un intervalo
de tiempo de 5 años. La población 88
niños y 3 docentes de Educación Inicial, la muestra de tipo no probabilístico
intencionada conformada por 20 niños y 3 docentes, es decir con 23 personas.
Resultados
Los
siguientes son los resultados de la entrevista dirigida a las 3 docentes de
niños de 5 años de la Escuela de Educación General Básica América, se aplicó
una guía de preguntas para diagnosticar el estado actual de los problemas de
concentración y memoria de los niños de 5 años y del uso de actividades lúdicas
digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje:
|
Preguntas |
Respuestas |
|
¿Conoce qué son actividades lúdicas digitales? |
Las docentes coinciden en que si conocen el
significado de las actividades lúdicas manifestando que son actividades
mediante el juego realizados con herramientas digitales. |
|
¿Utiliza actividades lúdicas digitales en sus
clases? |
Los
docentes entrevistados concuerdan que utilizan actividades lúdicas digitales
en sus clases de manera esporádica, es decir solo en algunas ocasiones. |
|
¿Con qué frecuencia ha integrado del uso de actividades
lúdicas digitales? |
De la misma forma manifiestan que
la frecuencia de integración de uso de actividades lúdicas digitales en su
quehacer educativo no es frecuente. |
|
¿Cuáles son los factores que impiden la
aplicabilidad de actividades lúdicas digitales? |
2
de los 3 docentes entrevistadas indican que uno de los factores que impiden
la aplicabilidad de actividades lúdicas digitales es el tiempo de búsqueda o
elaboración de las herramientas a utilizar, la otra docente manifiesta que su
limitante es la selección adecuada del recurso. |
|
¿Cuál es nivel de aceptación de parte de los niños
de 5 años sobre las actividades lúdicas digitales? |
El nivel de aceptación de parte de los niños de 5
años sobre las actividades lúdicas digitales es alto, puesto que se nota el
gusto por realizar ese tipo de actividades. |
|
¿Qué nivel de concentración tienen los niños de 5
años? |
El
nivel de concentración en los niños es bajo, debido a que en ocasiones se
distraen fácilmente. |
|
¿Qué nivel de memoria tienen los niños de 5 años? |
Los niños tienen un nivel bajo de memoria a largo
plazo, no recuerdan con facilidad, debido a que en ocasiones no recuerdan con
facilidad lo trabajado en clase, ya que se olvidan fácilmente de lo
aprendido. |
|
¿Considera que las actividades lúdicas digitales
aportan en el desarrollo de la concentración y memoria de los niños? |
Las
docentes entrevistadas manifiestan que consideran que las actividades lúdicas
si aportan en el desarrollo de la concentración y memoria. |
|
¿Le gustaría contar con una propuesta tecnopedagógica
basada en actividades lúdicas digitales para el desarrollo de la
concentración y memoria de los niños de 5 años? |
Las docentes entrevistadas manifiestan que
consideran que si les gustaría contar con una propuesta tecnopedagógica
basada en actividades lúdicas digitales para el desarrollo de la
concentración y memoria de los niños de 5 años |
A partir de las respuestas dadas por las docentes se puede interpretar
que la aplicación de herramientas digitales para desarrollar la concentración y
memoria es escasa, a pesar de que el 100% de las docentes encuestadas, es decir
las 3 docentes del subnivel II de Educación Inicial manifiestan conocer su
significado e importancia de su utilización, del mismo modo la totalidad de las
encuestadas es decir el 100% no lo
utilizan frecuentemente, sin embargo, el 67% manifiestan que uno de los
factores que impiden la aplicabilidad es el tiempo de elaboración y el 33%
que selección de la herramienta digital
adecuada. Al mismo tiempo el 100% de las docentes reconocen que el nivel de
concentración y memoria de los niños a su cargo es bajo, justificando que es
acorde a la edad. De igual manera la totalidad es decir el 100% manifiestan que
el nivel de aceptación del uso de actividades lúdicas digitales es alto,
destacando su aporte en el desarrollo de la concentración y memoria y la
importancia de su desarrollo, además el 100% indican que les gustaría contar
con un sistema de actividades basada en actividades lúdicas digitales para el
desarrollo de la concentración y memoria de los niños de 5 años.
En cuanto a los resultados de la guía observación a los 20 niños de 5
años de la Escuela de Educación General Básica América, se aplicó la guía de
observación con el objetivo de identificar cuáles son los principales problemas
de concentración y memoria de los niños de 5 años obteniendo los siguientes
resultados:
|
Indicadores |
SI |
NO |
A VECES |
|
|
1 |
Presenta
dificultad para concentrarse en una tarea |
10 |
5 |
5 |
|
2 |
Se
le dificulta terminar un trabajo a tiempo |
17 |
2 |
1 |
|
3 |
No
puede seguir múltiples instrucciones |
18 |
0 |
2 |
|
4 |
Su
trabajo es descuidado y despreocupado |
10 |
8 |
2 |
|
5 |
Muestra
rechazo ante los cambios de la rutina o ante conceptos nuevos |
15 |
0 |
5 |
|
6 |
Recuerda
entre 7-9 elementos durante 10-15 segundos. |
0 |
18 |
2 |
|
7 |
Recuerda
información pasado 1 hora |
2 |
16 |
2 |
|
8 |
Retiene
temporalmente en la memoria cierta información, puede trabajar u operar con
ella y generar un resultado |
3 |
15 |
2 |
|
9 |
Se
distrae fácilmente |
20 |
0 |
0 |
|
10 |
Explora,
ordena o discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz |
0 |
18 |
2 |
Del 100%
de niños observados el 50% evidencian
dificultad para concentrarse en una tarea, al 85% se le dificulta
terminar un trabajo a tiempo, al 90% tienen inconveniente al momento de seguir
múltiples instrucciones, el 50%
entrega trabajos descuidados y despreocupados,
el 75% demuestran rechazo ante los cambios de la rutina o ante conceptos
nuevos, al 90% de los niños observados se les dificulta recordar entre 7-9
elementos durante 10-15 segundos, el 80% tiene inconvenientes al momento de
recordar información pasado 1 hora, evidenciando memoria temporal debido a que
el 75% de los niños no pueden recordar cierta información, para trabajar u
operar con ella y generar un resultado, quizás porque el 100% se distrae fácilmente y el 90% no posee la
capacidad de explorar, ordenar o discriminar información visual simple de forma
rápida y eficaz.
En la
observación dirigida a los niños de 5 años se puedo evidenciar que el nivel de
concentración y memoria de los niños de 5 años de la Escuela de Educación
General Básica América no son satisfactorios para su edad, debido quizás a que
las docentes no aplican estrategias adecuadas ni utilizan herramientas
digitales para desarrollar la concentración y memoria.
Valoración y análisis
A partir
de la entrevista se obtuvo como resultado que las docentes aplican escasamente
herramientas digitales dirigidas a desarrollar la concentración y memoria, a
pesar de conocer su significado e importancia de su utilización no lo utilizan
frecuentemente, una de las razones de su no utilización es la desactualización
en relación con el uso de la tecnología de información y comunicación, además
responden que no lo hacen debido al tiempo de elaboración o selección de la
herramienta digital adecuada.
Presentación de la Propuesta
En los
últimos tiempos apareció una gama amplia de actividades lúdicas digitales con la finalidad de ser utilizadas
por los usuarios para diferentes motivos, entre ellos la educación, sin embargo
no todos los docentes tienen el conocimiento necesario para ponerlos en práctica
dentro del aula, debido quizás a la escasa capacitación sobre este tema, con
base a lo mencionado, se considera necesario diseñar un sistema de
actividades basado en actividades
lúdicas digitales para el desarrollo de la concentración y memoria de los niños
de 5 años de la Escuela de Educación General Básica América.
Esta
propuesta radica en guiar la aplicación de actividades lúdicas digitales para
desarrollar en los niños de 5 años el desarrollo de concentración y memoria con
la finalidad de alcanzar un verdadero aprendizaje que no sea de corto plazo
mediante la utilización de recursos educativos abiertos con actividades lúdicas
adecuadas al nivel de conocimiento de niños de 5 años. Se plantea que el docente ponga en práctica
dentro del aula una serie de actividades, con el uso de la tecnología buscando
desarrollar en los niños la concentración y memoria.
Actividades
lúdicas digitales para el desarrollo de la concentración y memoria de los niños
de preparatoria de la Escuela de Educación General Básica América.
|
TEMA |
OBJETIVO |
RECURSOS DIGITALES |
DESCRIPCIÓN |
Indicadores de
evaluación |
|
1.- Formas y colores |
Discriminar formas y colores
desarrollando su capacidad perceptiva para la comprensión de su entorno. |
Computadora Proyector Internet Teléfono celular Juego de memoria figuras geométricas. |
Se inicia con preguntas de conocimientos
previos ¿De qué forma es tu cara? ¿De qué color es el sol, la naranja, la
bandera? Proyectar el recurso lúdico digital
“Recuerdo las figuras geométricas” https://www.memo-juegos.com/juegos-de-memoria-online/ninos/juegos-bebes/memory-de-figuras-geometricas Aparecerá un panel con cuadros ocultos,
luego se toca un cuadro y aparecerá un corazón rojo, los niños junto a la
docente irán buscando los pares de cada figura, los cuales irán bajando su
color según son encontradas. Una vez encontradas todas las parejas, se
les pide a los niños si desean volver a jugar. Luego se apaga la proyección y se les
hace las siguientes preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué aprendieron? ¿Cuáles eran las figuras que aparecen en
el juego? ¿De qué color era cada figura? Se envía el enlace a los padres de
familia para que juegos con sus hijos desde casa para afianzar el
conocimiento aprendido en clase. |
Nombra las
formas y colores de los objetos del entorno, relacionándolas con figuras geométricas por medio del uso de materiales del entorno |
|
2.- Mi aula de clase |
Colaborar en el mantenimiento del orden
del aula ubicando los objetos en su lugar. |
Computadora Proyector Internet Teléfono celular |
Se inicia con la interpretación de la
rima "Ordenado y limpio” Ordenado y limpio yo estaré, y cada cosa
en su lugar ubicaré. -Conversación acerca de lo que se
menciona en la rima "Ordenado y limpio" analizando lo beneficioso
de ordenar el aula al clasificar y ubicar objetos de la clase en el lugar que
es corresponde. -Planteamiento de preguntas y respuestas
acerca de objetos que podemos ordenar en clase, en el patio de juegos, en
casa. -Ejecución del recurso lúdico digital “Legos
Juguetones" https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-de-memoria-infantiles/juegos-clase En
este juego de memoria se debe intentar recordar la posición de todos los
elementos que hay en la imagen. Unos segundos después desaparecerán, luego
deberán ordenar arrastrado cada cosa en su lugar. |
Practica normas básicas de ordenamiento del aula clasificando los objetos para ubicar en el lugar correspondiente |
|
3.Animales domésticos |
Identificar las características de los
animales que pueden cumplir el rol de mascota y los cuidados que requieren. |
Computadora Proyector Internet Teléfono celular |
Se inicia con preguntas de conocimientos previa en forma de lluvia de
ideas sobre ¿Tienes mascotas? ¿Qué mascota? ¿Cuántas mascotas tienes? Proyectar el siguiente recurso lùdico digital “Mis animales prefetidos” juego para
diferencias qué animales pueden ser mascotas y cuáles no https://wordwall.net/es/resource/20398527 En este juego aparecerán diferentes
animales y el niño deberá ira arrastrando y agrupando los animales domésticos
y salvajes. Luego se juega en el siguiente enlace
donde irán apareciendo diferentes animales y el niño los identificará como
domésticos y salvajes. Proyectar este juego buscando el par de
un animal doméstico como es el perro. https://www.juegosinfantilespum.com/memoria/13-perros.php Se deberá buscar el par de cada perro,
preguntar a los niños que cuidados deben de tener con esta mascota. Se proyecta este juego donde van
apareciendo una por una las imágenes de animales, los niños deberán decir si
son domésticos o no. https://wordwall.net/es/resource/3975861 Se deja de presentar y se le hace las
siguientes preguntas: ¿Qué animales pueden vivir cerca de ti? ¿Cómo se llaman los animales domésticos
que vieron? |
Los niños identifican cada una de las caracteristicas y los roles de las
mascotas en los entorno, percibidos en forma sensorial. |
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4.-Alimentación saludable |
Identificar los alimentos nutritivos
reconociendo la importancia de éstos en su crecimiento. |
Computadora Proyector Internet Teléfono celular |
Se inicia con la presentación y memorización del trabalenguas "Poco
coco" Compro poco coco, Porque poco coco como. -Lluvia
de ideas sobre los alimentos preferidos por cada niño y niña del aula. Se
proyecta el siguiente juego lúdico digital “Me alimento y juego para estar
saludable” https://es.educaplay.com/recursos-educativos/4129632-alimentacion_saludable.html En
este juego aparecen imágenes de alimentos saludables y no saludables, el niño
debe de hacer clic en los alimentos según pida el juego Una
vez terminado el juego se les pregunta a los niños: ¿Cuál
era el primer alimento del juego? ¿ese
alimento es saludable o no? ¿Cuál
era el último alimento? ¿Era
saludable? |
Menciona algunos alimentos nutritivos y no nutritivos, representándolos aplicando la técnica de modelado |
Validación
de la propuesta por expertos
El método
utilizado para la validación de la propuesta fue de criterio de expertos que es
un proceso de consulta a colegas expertos sobre la validez de una propuesta, en
este caso de actividades lúdicas digitales para el desarrollo de la
concentración y memoria de los niños de preparatoria de la Escuela de Educación
General Básica América. Esta técnica requiere la participación de un grupo de
expertos que responden, de manera anónima y sin interactuar entre ellos, a un
cuestionario, que contienen interrogantes sobre la validez de la propuesta. Los
pares que evaluaron la estrategia didáctica constituyeron un grupo de 10
docentes de Inicial en funciones, los cuales fueron considerados experimentados
en Educación Inicial, debido a los años de experiencia y su formación en la
didáctica del área disciplinar. A través de un formulario Google con 10
preguntas, en una escala valorativa dieron sus criterios de validez del diseño
de la propuesta de actividades lúdicas digitales para el desarrollo de la
concentración y memoria de los niños de preparatoria de la Escuela de Educación
General Básica América.
Para la
validación de la propuesta por parte de expertos se utilizó el coeficiente de
Cronbach y poder definir la calidad del instrumento. Se tomaron los datos de 10
preguntas realizadas a 10 expertos en el área en donde la escala a calificar
fue del 0 al 5. Se obtiene la varianza de los totales cuyo valor es de 54.36,
así como la suma de varianzas de cada pregunta que es 14.06.
Datos:
α (alfa de cronbach)
K (número de ítems) = 10
∑Vi (varianza de cada ítem) =
14.06
Vt (varianza total) = 54.36
Fórmula:
α = (K/K-1)*[1-(∑Vi/Vt)]
Resolviendo:
α = (10/10-1)*[1-(14.06/54.36)]
α = 1.111*0.741
α = 0.824
Este resultado nos indica que el instrumento es altamente confiable
debido a que el valor es superior a 0.80.
Se tomó
en cuenta los criterios de los expertos, dentro de los juicios más importantes
se valora los aportes recomendados acordes al cumplimiento del objeto de
investigación, los cuales contribuyeron a mejorar la propuesta con la finalidad
de motivar al desarrollo de la memoria y concentración.
Al mismo
tiempo es importante destacar que los expertos consideran la propuesta
planteada como un recurso sustancial que se proveerá a los docentes a través de
las actividades lúdicas con el uso de recursos digitales para poder desarrollar
la creatividad y memoria en los niños y niñas del subnivel II de Educación
Conclusiones
Las
actividades lúdicas digitales desarrollan la concentración y memoria en niños
de 5 años debido a que posee importancia y beneficios en su utilización. Dentro
de las ventajas de este tipo de actividades se encuentra que el niño puede
realizarlas las veces que desee, puesto que a través de ello logran desarrollar
la memoria y concentración, reconociendo qué deben de hacer para no equivocarse
y de qué forma deben de jugar para lograr superar la actividad, además
desarrollan sus competencias digitales fortaleciéndolas a través de su uso y
manejo de la tecnología.
Falta
preparación a los docentes para el desarrollo de la memoria y concentración ya
que indican que les limita su utilización por el tiempo que deben de dedicar a
la búsqueda de la herramienta adecuada. El nivel de concentración y memoria de
los niños de 5 años de la Escuela de Educación General Básica América no son
satisfactorios para su edad, debido quizás a que las docentes no aplican
estrategias adecuadas ni utilizan herramientas digitales para desarrollar la
concentración y memoria.
La
propuesta de un sistema de actividades lúdicas digitales aportará en el
desarrollo de destrezas y habilidades de niños de 5 años respecto a la memoria
y concentración, con la finalidad de alcanzar un verdadero aprendizaje que no
sea de corto plazo, mediante la utilización de recursos educativos digitales
abiertas con actividades lúdicas adecuadas al nivel de conocimiento.
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Los
autores declaran que no existe conflicto de interés posible.
Financiamiento:
No
existió asistencia financiera de partes externas al presente artículo.
Agradecimiento:
N/A
Nota:
El
artículo no es producto de una publicación anterior, tesis, proyecto, etc.